基于译林版教材的中学英语课外阅读教学分析

【摘要】《中学英语教学大纲》指出：“中学英语教学目的，是对中学生进行听、说、读、写”的基本训练。在初中英语教学中，单词、词汇和语法的教学都是为了让学生拥有足够的阅读能力，而阅读教学直接影响着学生英语的实际应用，然而仅靠教材中的内容是无法满足学生需求的。本文通过分析初中英语课外阅读教学中存在的问题，探究更加有效的课外阅读教学对策。

【关键词】初中英语;课外阅读;学生需求

【作者简介】陶羽洁，江苏省常熟市实验中學。

目前，初中学生的英语课外阅读教学需要做出相应的改变，转变传统的教学观念，让学生成为教学的核心，采用多元化的方式方法提高教学效果，增强学生的主体意识，让其可以具备足够的自主学习能力。

一、初中英语课外阅读教学存在的问题

1.学生存在的问题。

（1）词汇量的缺乏。英语词汇量的不足会直接令学生无法理解课外阅读的内容，从而阻碍其进一步的学习。而随着在课外阅读过程中此类问题的不断累积，很多学生会被挫折感所影响，若不能及时解决此类问题，学生很容易会逐渐失去阅读课外英语的兴趣，甚至排斥课外阅读。

（2）学习心理的被动与消极。在初中英语课外阅读中，学生的积极性和自主性尤为重要，而在实际的课外阅读过程中，只有较少的学生可以保持专注和积极的学习心态。多数学生只是被动地阅读，自主意识较弱。当离开学校和教师的管理后，无法独自进行有效的学习。

（3）阅读方式方法的不足。多数初中学生并没有掌握有效的英语课外阅读的技巧，一般情况下只是重复的读和看，缺少相应的学习计划。如：针对自身的学习能力和英语水平有计划地开展课外阅读。但多数初中生在英语课外阅读过程中，只是单纯地翻译阅读内容，学习还停留在表面。

2.教师存在的问题。

（1）教育观。近年来，很多新的教学理念被提出并应用于初中英语教学中，因此学生的主体性越来越被人们所重视，但传统的教育观念仍然在很多初中学校和英语阅读教学中占据了主要地位。在这种情况下，学校和教师所设置的教学模式会以完成教学任务为主，从而忽视学生在教学过程中的体验和感受，这也是造成部分初中生排斥英语学习的主要原因。

（2）教学内容。在初中英语课外阅读教学中，很多教师只是让学生盲目的读。这导致阅读内容过于单一，部分教师所推荐或引导的阅读材料较少，学生学习面较窄。现代的英语教学更加重视学生对英语文化的了解，从而提高其跨文化交际能力，这也是目前初中英语课外阅读教学的不足之处。

（3）教学方法。部分初中生在英语课外阅读中只是完成“读”，但师生之间、学生之间缺少充分的交流和互动。看似学生的学习时间有所增加，但学习效率较低，教学处于低效或无效状态。

二、初中英语课外阅读教学的重要意义

对于初中英语教材而言，因为与中考存在直接的联系，因此内容方面涉及较广，包括了单词、语法、阅读和写作等，而由于内容有限，所以往往无法满足初中生在学习英语的过程中对阅读的需求。针对这一点，首先，英语课外阅读的内容要多元化。特别是近年来随着中国经济与文化的不断发展，很多国外的书籍以不同的形式进入中国市场，在拥有较丰富的选择条件下，教师可以根据教学所需或以教材中的知识点为中心，选择和引导学生选择最适合的英语阅读材料。

其次，现代初中生的英语阅读更加的便捷。第一，在以前无论是翻译成全中文或全英文的英语书籍相对较少，而现代的全中、全英和中英对照的英语书籍较多，更加便于学生的学习和理解。第二，随着互联网技术、计算机技术的飞速发展和智能手机的普及，在英语课外阅读过程中，学生拥有了更加便利的辅助工具，在查阅和翻译生僻字词方面更加容易。在此前提下，学生受到的阻力得到了有效降低，学习的积极性更强，进而可以令其的阅读量得到很大的增长，有效地增加了学生对英语的熟悉度，最终在自主学习能力的培养上也具有了更加理想的环境。

最后结合以上两点可知，第一，初中学生在英语课外阅读过程中可以对各种单词、词汇和语法的实际应用形成。更加全面和深入的了解，有效弥补课堂教学的不足之处。第二，通过英语课外阅读，学生对英语中所包含的文化也有了更加全面和深入的了解。现代初中生不仅要会写和会读，还要会使用英语进行跨文化交流，而英语课外阅读则为其提供了可观的无障碍交流的丰富材料，在此过程中学生可以认识到学习英语的真正意义与价值所在。

三、初中英语课外阅读教学的有效对策

在以往的初中英语课程中，阅读方面的教学是较缺乏和不足的，很多学生存在阅读速度慢、理解能力弱的问题。针对这些问题，英语教师应制订相应的教学计划，结合实际情况有针对性地培养学生的阅读能力。

1.强化学生的阅读技巧。首先，英语阅读与一般的阅读不同，无论是从语句之间的结构、内容以及英语与汉语之间的差异性来看，学生在英语课外阅读的过程中都需要一定的技巧。特别是在阅读的初期，多数初中生是难以理解其内容的，因此更加需要教师教授一定的技巧以辅助阅读。如：训练学生快速浏览、联系上下文猜词、寻找和翻译主题句与关键词、概括主要内容等。以此让学生在第一次阅读文章时，即使无法翻译或了解全部的意思，但对阅读内容的大意也有一个基本的了解，以便于之后深入地阅读学习。以英语课外读物Cinderella《灰姑娘》为例，显而易见的是该文章的主角和关键词都是“Cinderella”，因此学生在英语课外阅读教学的初期，可以先锁定该词语，然后找出与该词语存在直接联系的语句或词汇，如：灰姑娘的继母（Stepmother）、王子（prince）等。然后，结合描写这些主要人物的词汇和语句，翻译文章大意并标示生僻字词，再查阅翻译工具翻译生僻字词，最后结合这些生僻字词再次进行阅读和翻译，对照前后的差异。

2.进行个性化的英语课外阅读。初中英语课外阅读教学中学生的自主性尤为重要，因此，教师应重点培养其主体意识。想要让学生拥有积极自主的阅读意识，则需要重视其个性化特征。在初中阶段，学生的性格特征越来越明显，因此对英语阅读的理解和内容上的喜好也会有所不同。针对这一点，教师应把英语课外阅读分为多种类型，如：人物传记、冒险类、童话故事等。在初期让学生有选择地去阅读，以此拉近英语课外阅读教学与学生之间的距离。同时，学生在以自主为前提下而进行课外阅读相关的学习时，自主的专注度与积极性也会得到明显的提高。

在赋予学生足够自主性的同时也需要注意一点，教师不能完全让其自由地其选择课外阅读资料。第一，初中生无论是在个人阅历、心智成熟度，还是在对英语读物的了解上都有所不足，因此在完全自由下所选择的阅读资料的内容存在较大的未知性和风险性。第二，虽然英语课外阅读不应被教材所限制，但仍需要参考教材中各阶段、各学期的知识结构和知识點。例如：在“Friends”教学中，可推荐学生阅读The Wizard of OZ（绿野仙踪），该故事中的主人公与铁皮人、稻草人、狮子之间相互帮助的情节同“Friends”存在直接的联系。如果课外阅读材料与英语教材完全脱离，一方面，增加了学生的阅读难度，很容易令其难以理解其中的含义;另一方面，与教材背道而驰在很大程度上会降低学生学习英语的效率。

3.利用课外阅读增加知识储备。为了提高学生在英语课外阅读中的效果和效率，教师则应交给学生一定的方式方法让其去累积自己的知识储备，避免学生盲目地读，在阅读结束之后并没有多少收获。很多初中生在经过一段时间的英语课外阅读后，自身的英语水平并没有得到提高。针对这一点，教师应教授学生基本的累积自身知识储备的方法，如：单词、词汇和语句的记录与整理。这里的记录和整理不仅是针对生僻字词的记录，还有较特别的语句或优美的语句的记录;整理则可以是分类性整理，可以是英语课外阅读中较常见的词汇，如英文名字、动物和外国食物等，也可以是较特别的“魔法咒语”或外国的官职等。利用这些较特别的内容，在提高英语课外阅读趣味性的同时，也让学生对英语文化有了更加全面的了解。

4.深入学习英语文化。不同的民族有着不同的文化，而语言则包含了一个民族的文化。在以往的初中英语阅读教学中，针对文化的教学是存在不足的，多数学生虽然掌握了英语这一门语言，可以熟练地与人交流，但对于英语所包含的文化并不了解，特别是在同外国人交流时容易出现误解或不解。针对这一方面，教师应加强对于英语文化的教学。在课外阅读的初期，教师应整理代表“英语文化”的关键词，然后为学生进行讲解，以便于更好地理解英语课外读物。例如：knight（骑士）、King（国王）、Queen（女王）、Witch（女巫）、Pirate（海盗）等在英语课外读物较常出现的名词，让学生对阅读材料具备更加深层次的理解。之后，教师应鼓励学生在课外阅读时，自己去发现和查阅这些代表了英语文化的词汇或故事，把这些较独特的内容进行记录和整理，以便于以后复习时使用。通过这种方法，既培养了学生自主学习的能力，也令其认识到学习英语的实际价值。

5.布置灵活化的课外阅读作业。以往的初中英语课外阅读作业基本为读、写、背，但可以看出效果并不理想，很多学生仍然是较被动或消极地学习英语，对英语的态度没有发生改变。针对这一情况，教师应改变传统的教学模式，赋予学生更加灵活而实用的学习方式。口语上的交流是英语实际应用的主要方式，因此教师可以以教材为基础，让学生以表演的形式完成课外阅读的作业。例如：在“Travelling（旅行）”教学后，教师可以推荐学生阅读Alice in Wonderland（爱丽丝梦游仙境），然后组成多人的学习小组，以“Travelling”为基础编排表演的内容。初期可以让学生完全按照阅读内容编排，而在中后期则可让学生自由选择，还可以进行适当的改编。运用此种方法的好处在于，首先，此类书籍人物较多，并且具有独特的个人风格，可以满足学生的整体需求，让每一个学生都有参与的机会，最终提升学生的整体口语表达能力。其次，该故事可以说是主人公一场非常奇特的“旅行”，既与教材内容存在一定的联系，同时又包含了独特的英语文化，内容上轻松有趣，可以在巩固教材所学知识的基础上深入认识。

四、结语

总之，学校与教师应更加重视英语课外阅读的教学，制订多元化的教学模式，以学生的需求为核心，培养其自主学习的能力，转变被动的学习状态，令学生可以更加积极地进行课外阅读。

参考文献：

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