小班幼儿美术活动中常见问题和解决策略

2020-07-14林明刚陆新梅

家教世界·现代幼教 2020年6期

林明刚陆新梅

小班幼儿美术活动中，经常会出现一些问题，这些问题有来自教师的，也有来自孩子和家长的，那么这些问题的具体表现是什么？会带来什么样的后果？问题的原因是什么？我们要如何解决呢？为此，我们开展了研究。以下是小班幼儿美术活动中常见的问题和原因分析以及利用微课解决这些问题的有效策略。

一、常见的问题

经常有老师反映：有些幼儿不喜欢美术活动！更不喜欢绘画活動;我们小班孩子能力弱，没有什么表现和创造性;我们班家长说孩子就是来幼儿园玩的，美术不重要！也有家长说，我们家孩子天生不爱好美术活动，没有关系，可以培养其他兴趣！

二、问题的具体表现

1-提美术活动就哭

在幼儿美术活动过程中，哭的孩子我遇到过两个。一次是在公开教学活动中，老师刚刚说完“请小朋友们自己去试一试”，一个孩子立刻哇哇大哭。还有一次是在幼儿入园时间，一个孩子哭着说：“我不会画画，我不要上幼儿园。

2.美术活动中特别磨蹭

很多老师反映，在美术活动过程中，总有一些孩子，磨磨蹭蹭地不愿意动手，一直在那里等待老师来帮助，或者是只要老师一走开，他就立刻停下来。

3.美术活动拒绝动手

有的孩子，在绘画的时候，一直坐在那里不动手。对老师的指导置之不理或表现得无动于衷。也有的老师和家长沟通，但最后通常会是这样的总结：“这孩子对美术没有兴趣”或者是“老师，算了吧，随他去！”

三、问题带来的后果

1.“贴标签”

（1）家长认定：“我孩子就是天生对美术没有兴趣！

经常会听见家长当着老师和孩子的面说：“我们家孩子没有美术方面的兴趣爱好！”他们通常以为，这只是一个兴趣爱好问题，孩子可以有很多其他的兴趣爱好，来幼儿园嘛，让孩子玩好就行，进而要求老师放弃对孩子的引导。

（2）老师认定：“这孩子就是对美术活动没有兴趣！

老师说：“我们班这孩子就是不喜欢画，他们家长说了，孩子不喜欢！”所以，本着“尊重”和关注“个别差异”的原则，孩子的美术活动就有了“自主”或者“放任”两种状态。

2.家长或教师“帮助”完成美术活动因为贴了“标签”，在小班幼儿美术活动中，有些家长和老师就会想当然地去“帮助”（其实是包办代替）孩子完成，剥夺了孩子自主体验的机会。从此认定孩子是对美术活动“不感兴趣”的。

四、问题出现的原因分析

为什么这些孩子会对美术活动没有兴趣呢？我们的老师，真的仔细观察、了解过孩子的真实想法吗？孩子不喜欢的原因会是什么呢？真的是天生就不感兴趣吗？通过行动研究，我们发现出现这些问题的原因有下面三种。

1.孩子没有充分地欣赏和感受到“美”其实，小班的幼儿是喜欢观看大自然中美的事物的，比如花草树木，鸟兽虫鱼等，也会对绘画和泥塑以及其他艺术作品产生兴趣和好奇。作为老师或家长应该充分理解孩子，带孩子一起去发现和欣赏大自然中美的事物和现象。但是，在小班幼儿美术活动中，有些老师错误地将不提供范例与感受欣赏环节划上等号。让孩子失去感受和欣赏“美”的过程，孩子无法在美术活动中获得愉悦的情感体验，也就无法产生表现和创造美的兴趣。

2.孩子接触的艺术形式和作品很少，缺少感受和体验

在小班幼儿美术活动中，教师通常会认为“孩子小，能力弱”而忽视孩子对不同艺术作品的感受和欣赏，也会忽视“感受与欣赏”环节的时间分配，将过多的时间留给传授技能和操作方法，这样也势必造成幼儿无法去感受艺术作品美的特点。

3.成人对孩子的兴趣和感受缺乏理解和尊重

在孩子的美术活动中，偶尔看到这样一些现象：

（1）指责：“你看看你画的是什么？

乱七八糟的！一点都不像！“老师画了一条鱼，你为什么画三条？'“你画的为什么和老师画的不一样？”

（2）将孩子的画随意丢弃。“画得不好！我们不要了吧！”或是：“画得太差，

重画！”孩子完全得不到理解和尊重。

五、利用微课解决问题的策略

我们针对这些问题和原因，做了细致的研究分析，发现微课可以有效解决这些问题，解决的策略有以下三条。

1.让微课成为欣赏“美”的媒介

小班幼儿以具体形象思维为主，我们结合小班幼儿爱看动画片的特点，根据活动内容选择最佳的欣赏媒材制作微课，如：实物、图书、图片、照片、录像、绘本、卡通画、动画形象……教师充分指导让幼儿去欣赏，丰富幼儿对美的感知体验。让幼儿有准备地进入活动现场。