例谈微课在中职助产专业药物学基础教学中的应用

林海佳 李俭

【摘 要】本文以《硝酸甘油》微课为例论述微课在中职助产专业药物学基础教学中的应用，指出微课教学在中职助产专业药物学基础教学改革中面临的挑战，提出改进措施：提倡学生进行课前预习、课后复习，采用软件进行监测学习效果;注重一线药物学基础教师信息技术能力教学能力培训;为教师提供信息技术方面的培训和进修机会;与时俱进，不断优化微课平台。

【关键词】微课 中职助产专业 药物学基础教学

中职助产专业的目标是培养在各级医疗卫生机构从事临床助产、围生期保健以及产前产后护理的高素质应用型人才。药物学基础是中等卫生职业教育护理及助产专业核心课程，承担培养学生具有药物应用护理基本知识和用药指导基本能力的重任，为胜任未来护理职业岗位工作奠定基础。其主要内容为药物的药理作用、临床应用、不良反应及用药护理。由于其概念内容多、药物种类繁多、药名难记、理论性较强，利用传统教学方式难以激发学生的学习兴趣，教学效果不理想。如何提高学生学习的积极性？如何提高药物学基础教学效果？这是当前药物学基础任课教师急需解决的问题。现代技术与软件技术日益发达，很多新型的信息技术教学方式相继开发并应用到药物学基础教学当中，微课教学就是其中之一。

微课是指以微型视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计開发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。其特点为教学时间较短、教学容量小、主题突出、内容精练、播放便捷等。在药物学基础课程中应用微课教学模式，学生可以提高学习的积极性，加深对药物学基础知识的理解，为以后学习专业性课程和临床实践奠定扎实的基础。

一、微课在中职助产专业药物学基础教学中的应用

下面以《硝酸甘油》为例探索微课在中职助产专业药物学基础教学中的应用。

（一）学情分析

1.学生情况。中职助产专业学生的临床基础比较薄弱，学习能力较差。他们虽然有一定的解剖学、病理生理学基础，但是在工作中难以熟练地运用所学知识正确辨认处方和医嘱，难以正确地对患者进行常用药物的用药指导，或者准确地观察和判断药物的疗效及不良反应，达到合理安全用药目的。但是，中职学生对现代技术和软件技术有浓厚的兴趣，对事物充满好奇心，有勇往直前的拼劲。因此，教师因材施教，选择恰当的教育方法尤为重要。

2.教学资源情况。中职学校人力、物力以及硬件设备等教学资源匮乏，而药物学基础药物众多，无法全部通过实验和具体案例了解情况。

3.教学现状。首先，药物学基础是助产专业的专业基础课，玉林市卫生学校理论课学习时间为两年，实习期一年。药物学基础这门课在第一学年第二学期开设课程，总计 90 学时，具有内容多、课时少的特点。其次，玉林市卫生学校主要采用传统面对面讲授的教学方法，学生普遍认为药物学内容较为枯燥，而且信息量大，难学，不容易理解掌握。同时，生理学研究表明：正常成年人注意力集中的时间为 10～15 分钟。传统教学法采取 45 分钟面对面“满堂灌”的模式弊端日益显著。

（二）《硝酸甘油》微课的教学设计与过程

教学设计：本次微课以诺贝尔与硝酸甘油的故事贯穿整个课程。教师以诺贝尔与硝酸甘油的故事引入，提出问题，展示动画、图片，通过对分易教学平台等现代技术手段讲解心绞痛的概念和发生机制，硝酸甘油的药理作用、临床应用及不良反应。教师用对分易教学平台进行课后练习，检查教学效果并巩固课堂内容。微课能够在短时间内迅速吸引学生注意力，使原本枯燥的教学具有趣味性、直观性，提高学生学习的积极性与教学效果。

教学过程：

1.根据药物学基础教材设计教学内容，让学生带着问题去观看学习 7 分钟的《硝酸甘油》微课视频，培养学生积极自主分析和思考问题的能力。

2.视频观摩结束后，对全班学生进行分组，5～6 人一组，思考片头提出的问题。教师随机抽取部分学生回答问题，以检测教学效果。在学生回答问题过程中，他们表现积极、主动、热情，课堂气氛活跃，而且绝大部分学生的答案是正确的。由此可见，微课教学可以提高学生的积极性。

3.进行分组病例讨论，学以致用，以巩固课堂内容。为了更贴近学生的临床工作，同时活跃课堂气氛，还是 5～6 人一组，进行病例讨论。病例的采用紧密联系临床用药工作，紧紧围绕微课视频重点与难点内容，把药物学基础与临床用药工作相融合。病例讨论的结果由各组小组长进行总结汇报，其他同学也可以随后进行补充。最后，教师对各小组讨论结果进行分析总结，对于正确的鼓励再接再厉，对于错误的则及时纠正，达到巩固知识的效果。

（三）教学效果

1.提高了学生学习的积极性。传统教学方式比较枯燥，通常教师在台上讲课，学生在台下听课，这种面对面“满堂灌”的模式，学生很快就会失去学习兴趣。微课教学过程中，教师讲授知识点后配以视频、动画、图片、声音，让学生耳目一新，吸引了学生的注意力，提高学生学习的积极性。

2.提高了教师教学能力水平。微课的制作需要教师与时俱进，不断更新原有的知识，是一个发现问题、解决问题、教学反思的过程。药物学基础作为助产专业核心课程，除了夯实学生的理论基础外，更要培养学生的专业实践能力。但中职药物学基础任课教师实践能力普遍不足，缺乏实际专业工作经验。微课的应用，促使教师改变滞后的教学理念，跟上时代的步伐，提高自身的教学能力水平。

3.有效解决药物学基础课程内容多、课时少、任务重的问题。药物学基础课程的概念和内容多，药物种类多，在现有的课时数下教师无法全部透彻地讲解，只能选择性讲解。采用微课教学，教师可以把一些内容制作成小视频，供学生自行观看学习。微课视频时长较短，重点突出，声文并茂，学生在自主学习时不会觉得枯燥乏味，而且还能针对性地观看，查缺补漏，直至完全了解透彻。

二、微课教学模式应用的要求

（一）对学生的要求

微课教学能够吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性，从而提高教学效果。但是在实际应用中，学生已经习惯了“满堂灌”的传统教学模式。应用微课教学时教师将一部分的学习主导权给了学生，这就要求学生必须转变传统的学习方式，适应以学生为主体的教学方式，增强自控能力，主动投入更多的时间和精力学习，积极地发现问题并解决问题。

（二）对教师的要求

首先，微课的制作需要教师不断加强自身学习，具备扎实的理论基础和实践基础。教师应认真地剖析教材，把知识点一一罗列出来，制作成为生动有趣的小视频。其次，微课制作需要花费大量的时间与精力，需要教师以饱满的精神状态做好每一步细节。最后，怎样消除微课带来的不良影响，也需要教师进行认真的思考与不断地实践研究。

（三）对微课平台的要求

当前，微课制作评價还没有形成统一的标准。但微课平台直接影响着教学效果以及师生使用的积极性。对于微课的评价方式也比较简单，主要采用理论和实践相结合的方式，通过传统的理论考试衡量微课教学的优劣，而且考核方式也相对简单，此种方式不能很好地评价学生专业理论知识掌握情况。

三、教学建议

第一，提倡学生进行课前预习、课后复习，必要时可采用软件监测学习效果。微课课前预习阶段，学生观看视频片后，提出问题，可积极与教师进行互动交流。教师根据学生的问题，认真进行课前备课，在课堂上有的放矢，提高课堂效率。微课课后复习巩固阶段，学生可以通过反复观看视频，巩固课堂学习的内容，增强对知识点的掌握程度。必要时可通过软件监测学生在线时长或在视频后设置小测验，以检查教学效果。

第二，注重一线药物学基础任课教师教学能力培训，特别是信息技术能力培训。一线药物学基础任课教师通常都是医学专业毕业生，除了积极参加各类专业知识实践活动，练就扎实的理论基础和实践基础外，还需要通过各种途径提高自己的信息技术能力，以更好地为学生和教学服务。同时，也应积极思考在信息化时代如何促进微课和药物学基础教学相融合。这需要教师花费一定的时间和精力提升教学能力。合理安排时间，积极参加校外信息化教学比赛，与各学校教师竞赛并交流经验，旨在设计出更合理、更符合学生需求的微课教学视频。

第三，建议学校为教师提供培训和进修机会，特别是信息技术方面。校方除了引导教师适应信息化时代的发展外，也需要在硬件环境上给予支持。可以整合信息技术教师和药物学基础任课教师，就微课制作成立专门制作小组，加快新教学方式改革，为教师和学生提供经过筛选后更专业、更实用的教学资源。

第四，与时俱进，不断优化微课平台。教师应允许学生在微信平台写体验，以反馈微课平台使用中存在的问题。根据学生的反馈解决问题，不断突破创新，优化微课平台，使其更贴近实际，为师生提供便利。

综上所述，将微课引入药物学基础教学深受广大师生欢迎，提高了学生的学习积极性以及教学效果，有利于全面培养未来助产职业岗位人才。但是，还有许多需要研究和融合的地方，这需要药物学基础教师不断进行研究与实践。

【参考文献】

[1]符秀华，覃隶莲.药物学基础[M].北京：科学出版社，2015

[2]张晓玲，王 娇，穆剑玲.微课、慕课在医学影像技术教学中的应用[J].中国医药导报，2014（36）

[3]薛小燕，毛星刚，侯 征，等.翻转课堂教学模式在药理学教学中的实践与应用[J].中华神经外科疾病研究杂志，2016（3）

【作者简介】林海佳（1990— ），女，汉族，籍贯广西容县，本科，药师，现就职于玉林市卫生学校，研究方向为药理学教学研究;李 俭（1969— ），女，汉族，籍贯广西玉林，妇产科高级讲师，现就职于玉林市卫生学校，医学教育研究室主任，教务科副科长，研究方向为医学教育研究。

（责编 李 言）