“双一流”建设背景下大学生学业发展指导现状及建议

盛磊 吴昊 李季

摘 要：高校“雙一流”建设对大学生学业发展指导提出了更高的要求，文章在此背景下梳理大学生学业发展指导的概念、宗旨、内容，从大学生学业发展指导的内涵出发，结合当前我国大学生学业发展指导的发展状况，认为我国大学生学业发展指导工作存在忽视现象本质、存在滞后性、欠缺系统性、忽视个体差异的问题。高校应该通过树立先进的大学生学业发展指导思想，建设专业的大学生学业发展指导队伍，健全系统的大学生学业发展指导流程，来完善我国大学生学业发展指导工作。

关键词：“双一流”建设;学业发展指导;对策建议

在2015年10月24日国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》的通知，高校“双一流”建设正式开启。2018年8月8日教育部、财政部、国家发展改革委联合印发《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》的通知，进一步明确了党和国家对高校“双一流”建设的具体要求。其中，落实根本任务，培养社会主义建设者和接班人，要求高校坚持中国特色社会主义办学方向、引导学生成长成才、形成高水平人才培养体系、培养拔尖创新人才。在高校“双一流”建设时期，大学生学业发展指导作为高校人才培养的重要环节，被赋予了新的使命。本文正是在此背景下，通过分析大学生学业发展指导的内涵和现状，为大学生学业发展指导工作提供对策建议。

一、大学生学业发展指导的概念、宗旨、内容

（一）大学生学业发展指导的概念

大学生学业发展指导是指：高校通过利用各种资源，对大学生开展的，具有针对性、持续性、发展性的多角度教育、帮扶、引领工作。大学生学业发展指导队伍的主体是高校辅导员教师，辅助参与者包括专业课教师、优秀的高年级大学生。针对性是指，大学生学业发展指导要考虑到大学生年级的差异、自身特点及需求的不同。持续性是指，大学生学业发展指导是一项长期工作，贯穿大学生从入学到毕业的每个阶段。发展性是指，大学生学业发展指导要面向未来，着眼于培养社会主义合格建设者和可靠接班人。多角度的教育、帮扶、引领，将大学生学业发展指导的范围扩大到学习科研、创业就业、心理健康、价值观念等诸多层面。

（二）大学生学业发展指导的宗旨

1998年，联合国教科文组织在世界首届高等教育大会上提出“高等教育需要转向‘以学生为中心的新视角和新模式”。大学生学业发展指导是高等教育人才培养的重要环节，学生在这一环节处于主体地位，大学生学业发展指导首先要明确“为了学生，以学生为中心”的宗旨。大学生学业发展指导，解决的是高校学生在成长发展过程中遇到的各种问题，指导的范围并不仅仅局限于学习成绩，是一种综合发展性的指导，这对大学生学业发展指导队伍的能力提出了更高的要求。因此，“提供专业化的指导”也应成为大学生学业发展指导的宗旨。大学生学业发展指导的目的在于帮助大学生成长成才，当今社会需要的是具备诸多能力的复合型人才，“实现学生全面发展”也是大学生学业发展指导的宗旨。

（三）大学生学业发展指导的内容

大学生学业发展指导贯穿大学生高校生活的始终，一般分为三个阶段。第一阶段为入学适应期，即大一上学期，指导内容有：如何快速适应大学生活与环境、所学专业的基本情况及特点、高校学习资源的获取和利用、课程的选择与学习要求。第二阶段为调整发展期，即大一下学期至大三上学期，指导内容有：转专业指导、自主学习能力培养、校际交流的选择、第二学位教育介绍、学术活动的参与、科研项目的参加、学业预警与监督、学生组织与学生活动。第三阶段为方向确定期，即大三下学期至毕业，指导内容有：人生发展规划、保研考研指导、实习单位的选择、创业就业指导、毕业论文（设计）的指导。

二、我国大学生学业发展指导进入快速发展阶段

（一）大学生学业发展指导机构

随着我国高等教育事业的发展，大学生对学业发展指导需求的提高，清华大学于 2009 年在中国高校中率先成立专门机构为学生提供学习发展指导，即清华大学学生学习与发展指导中心。随后，国内其他高校也陆续设立专门的大学生学业发展指导机构。经过笔者分析，大学生学业发展指导机构一般命名为：学习与发展指导中心、学业指导中心、学业发展指导中心、学生发展中心，突出强调了学习、学业、发展、指导这四大要素。在组织架构上，大学生学业发展指导机构一般隶属于高校党委学生工作部（处），这有利于整合校内各项资源，便于大学生学业发展指导工作的开展。通过主题讲座、咨询辅导、朋辈互助、发展规划等形式，大学生学业发展指导机构履行机构职能，服务于大学生的学业与发展。

（二）大学生学业发展指导研究概况

通过知网论文检索发现，2007年至今以大学生学业发展指导为主题的论文发表数量迅猛增长，截止2018年9月当年已收录19篇，预测值2018年可达37篇，具体统计情况见下表。

以大学生学业发展指导为主题的论文发表数量的迅猛增长可以反映出该领域研究热度的提升。但仔细分析发现，其中核心期刊发表的论文数量不足10篇，说明大学生学业发展指导研究缺乏高质量的学术成果，反映出研究者能力的不足。从已发表的论文内容分析，大学生学业发展指导研究主要分为介绍国外学业发展指导情况、国内高校具体案例分析、学业发展指导对策建议三类。论文作者的身份表明，高校辅导员教师是从事大学生学业发展指导研究的主力队伍，少数高校学者近年来也开始了此类问题的研究。

三、当前大学生学业发展指导面临的困境

（一）注重外在形式，忽视现象本质

很多高校的学业发展指导工作围绕提高学生学习成绩开展，开展的活动更注重外在形式，忽视了对大学生学习兴趣、学习能力、学习方式的培养与指导。根据笔者调研，一些院校开展“无手机课堂”活动，上课前将学生手机统一集中保存，防止学生上课玩手机。有些院校开展“晚自习”活动，强制学生在课余时间集体自习。此类活动的出发点是好的，目的是为了督促学生课堂认真听讲、增加学习时间、提高学习成绩，但是此类带有强制色彩、方式生硬的活动很难被学生接受，以至于难以达到提高学习成绩的目的。激发学习兴趣、提高自主学习能力、寻找恰当的学习方式是帮助学生提高成绩的关键，仅做表面文章，不仅达不到预期效果，反而还容易引起学生的反感抵触情绪。

（二）工作开展不及时，存在滞后性

高校辅导员是大学生学业发展指导的主力军，由于辅导员工作的繁重、指导能力的欠缺，造成了学业发展指导工作的滞后，往往是出现问题解决问题。学业发展指导服务的是学生，一些辅导员在工作中没有深入学生的日常生活，对学生的思想动态了解不够，出现问题后进行的是事后指导。以学业预警为例，当期末考试结束后，发现个别学生成绩挂科严重，辅导员才开始对其进行了解，帮助其制定下一步学习方案。良好的学业发展指导工作应有预见性，走近学生个体，预见到其可能发生的问题，制定有效的解决方案，帮助他避免问题的发生。

（三）指导内容碎片化，欠缺系统性

当前高校学业发展指导缺乏完整性，学业发展指导多集中在大学开始期和临近毕业期，大学生真正成长、变化、发展的阶段缺乏系统性、针对性的学业发展指导。当新生入学时，辅导员会对大学生进行大学生活的基本介绍，会邀请专业教师简单进行专业教育，当临近毕业时，辅导员会进行简单的就业指导，考研保研讲座。真正决定大学生学业发展方向的大二、大三两年被忽视，这期间学生的学习、成长、选择才是决定其未来发展方向的关键。大学生学业发展指导内容碎片化，系统性欠缺还表现在，缺乏完整的学业发展指导规划，辅导员不能清晰的明确在大学生成长的各个阶段需要哪些方面的指导。

（四）注重群体指导，忽视个体差异

学业发展指导的对象是每一位大学生，学生间的个体差异是客观存在的，然而目前的学业发展指导忽视了个体差异的存在。当前高校开展学生学业指导的方式多为课堂教育、学业讲座，这种一对多、集体化、集中制的指导不能满足学生个性化的需要。不同学生对未来自身学业发展的规划是不同的，有的希望保研考研、有的希望出国留学、有的希望参加工作、有的希望自主创业，需求的多样化突显了群体指导效果的不佳。在调研中发现，绝大多数学生表达了希望得到一对一学业发展指导的渴望，他们认为在高校学业发展指导工作中，辅导员应当关注到每一位学生。

四、大学生学业发展指导工作建议

（一）树立先进的大学生学业发展指导思想

首先大學生学业发展指导应该是一种全方位的指导。大学生学业发展指导是一个综合性的工作，涉及到学生学习成绩、科研创新、创业就业、思想引领等诸多方面，他们紧密联系，不能割裂。其次大学生学业发展指导应该是一种贯穿始终的指导。从学生迈入校园的大门到学生毕业离开学校，学生在高校期间成长的每个阶段都需要学业发展指导来帮助他们更好地适应大学、更好地完善自我。同时大学生学业发展指导应该是一种差异化、针对性的指导。大学生学业发展指导服务的是每一位大学生，从事大学生学业发展指导的工作者要深入学生群体，了解学生差异，因人而异开展工作。最后大学生学业发展指导要着眼于学生的长远发展。大学生学业发展指导的最终目的是帮助学生探索一条适合自己的发展道路。

（二）建设专业的大学生学业发展指导队伍

1.研究队伍。大学生学业发展指导研究能为大学生学业发展指导提供智慧上的支持。当前从事大学生学业发展指导研究的人员主要是高校辅导员教师和高等教育研究者。建设专业化的大学生发展指导研究队伍，一方面要求高校辅导员教师与高等教育研究者优势互补，高校辅导员教师具有丰富的工作实践经验，高等教育研究者掌握先进的研究方法。另一方面各高校要为大学生学业发展指导研究提供便利的条件，比如科研经费的支持、项目成果的认定。

2.工作队伍。专业化的大学生学业发展指导工作队伍要具备合理的人员结构。高校应建立一支以学业导师、专职辅导员以及低年级研究生党员和高年级本科生党员组成的专职与兼职相结合的大学生学业发展指导工作队伍。注意大学生学业发展指导队伍工作能力的培养，定期举办培训讲座、安排交流学习，使其掌握先进的工作方法，更好地为大学生学业发展指导服务。

3.健全系统的大学生学业发展指导流程。系统的大学生学业发展指导流程应具备五个环节：了解学生诉求—制定指导方案—开展指导工作—指导结果反馈—指导工作总结。在大学生成长的不同阶段，要了解其所需要的指导内容。当清楚知道学生的需求后开始制定指导方案，群体性的需求可以采用讲座的方式，个体化的需求可以采用一对一的咨询。当指导方案制定后，可以开展指导工作，在工作中一定要注意与学生的交流和互动。当一次指导工作完成后，要注意指导结果的反馈，了解本次指导工作是否帮助学生解决了问题。最后要对一次指导工作进行总结，这有利于下次指导工作的开展。

参考文献

[1] 教育部，财政部，国家发展改革委.关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_843/201808/t20180823_345987.html，2018-8-8.

[2] 孙荪.基于“以学生为中心”的高校学业指导体系探究[J].江苏高教，2017（2）：70-72.

[3] 耿睿，詹逸思.中国大学生学习与发展指导体系构建研究—以清华大学学生学习与发展指导中心为研究案例[J].江苏高教，2012（6）：71-73.

[4] 王训兵，朱利平.构建大学生学业辅导体系的思考[J].教育理论与实践，2013，33（27）：18-20.

基金项目：本文系吉林大学2018年学生工作研究课题“‘双一流建设中学生学业发展指导工作相关问题研究”阶段性研究成果（项目编号：XGY201803）。

作者简介：盛磊（1981.05- ），吉林大学汽车工程学院硕士研究生，副教授，研究方向：大学生思想政治教育、高校学生事务管理;吴昊（1986.06- ），吉林大学汽车工程学院，硕士研究生，讲师，研究方向：大学生思想政治教育;李季（1990.05- ），吉林大学汽车工程学院硕士研究生，讲师，研究方向：共青团工作。