试论高校思想政治教育实践育人创新路径

摘 要：当代大学生认知方式和思维模式的改变，迫切要求高校思政教育工作进行适应性的创新。在坚持立德树人这一教育根本任务的前提下，将工作重心从理论向实践转移，既要让大学生具备崇高的理想、坚定的信念，又要从日常的生活、学习乃至今后的工作中，践行这些优良品质和高尚品德。文章首先概述了思政教育实践育人的重要意义和现实困境，随后分别从注重开展多样化实践育人活动、完善考评与监督机制等方面，就思政教育实践育人的创新策略展开了简要分析。

关键词：思想政治教育;社会实践;监督机制

探索提升思政教育实效性的可行性路径，是高等教育深化改革的一项重要内容。现阶段部分高校由于师资力量不足、创新意识不强等诸多因素的制约，思政教育中还是侧重于理论讲解。虽然表面上来看完成了思政教育任务，但是学生不能用所学理论指导个人的行为实践，思政教育的成效大打折扣。因此，无论是从提升高校思政育人水平角度，还是从学生个人的成长成才角度，积极推动思政教育实践育人的创新路径，都是现阶段的一项重要任务。

一、高校思想教育实践育人的意义所在

（一）提升了思政教育的吸引力

从大学生的角度来看，要想鼓励他们踊跃参与思政教育活动，首先要求教育内容、教育方式可以迎合当代大学生的喜好，调动他们的积极性。以往高校开展思政教育工作时，往往是理论讲解占据的比例较高，而实践活动的机会相对较少。在被动参与的情况下，思政教育取得的实际效果十分有限。相比之下，如果能够组织开展多样化的实践育人活动，则可以让大学生从被动参与向主动探索转变，让思政教育活动具有更强的吸引力。在探索过程中，对思政教育的具体内容有更深层次的理解，进而对个人的行为习惯带来潜移默化的影响。

（二）提升了思政教育的实效性

高校在开展思政教育时，无论是通过开办讲座，还是组织社会活动，其最终目的都是提升思政教育的实效性，让作为受教育对象的大学生能够从中受到启发、实现成长。从以往的工作经验来看，虽然以集中学习、开办讲座为主的理论教育模式，也能够取得一定的效果，但是容易出现理论与实践割裂的情况，最终取得的工作实效不明显。相比之下，以组织开展各种活动为主的实践育人模式，一来是让思政教育的内容得到了丰富，内涵得到了延伸;二来也可以依托这些社会实践活动，让原本抽象的思政教育理论，变得具体化，思政教育的实用性也得到了进一步的凸显。

（三）提升了思政教育的感染力

思政教育如果纯粹的进行理论说教，就会让整个过程变得枯燥，也很难让高校学生产生情感共鸣。如果思政教育的内容无法激起学生的认同感，就很难身体力行的遵循和践行思政教育内容。因此，通过创新思政教育实践育人的路径，就是要尝试多种方式，对思政教育进行恰当的“包装”，例如组织开展主题演讲比赛，参加一次志愿者活动等等。利用这些多元化的社会实践活动，为思政教育营造良好的氛围，提升其感染力。让大学生沉浸其中，自然而然的從社会实践活动中提高自我修养，坚定理想信念，这种思政育人方式更容易受到当代大学生的欢迎。

二、现阶段高校思政教育实践育人面临的困境

（一）思政理论与社会实践脱节

自从十八大将“立德树人”确立为高等教育的根本任务以来，高等院校对于思想政治教育的重视程度在不断提升。但是在具体工作开展中，仍然存在理论教育和社会实践无法完美结合的问题。通过调查情况来看，一方面是学校在组织开展思政教育方面投入了较多的时间、精力，另一方面却是许多高校学生的行为习惯并没有得到很好的改善。例如在思政教育中，总是强调要诚信做人，但是每到期末考试总会发现一部分学生存在作弊行为。在思想层面上认可诚实守信的价值，但是在实际行动中仍然会为了个人的利益而做出不诚信的举动。这种理论教学与社会实践的脱节，成为现阶段高校思政教育实践育人中必须要解决的关键问题。

（二）对实践育人的重要性认识不全面

在互联网时代，高校大学生的思维变得更加多元和活跃，这就需要思想政治教育的核心理念和开展方法也必须同步的创新。从整体上来看，高校已经认识到了思政教育实践育人的价值所在，但是由于认识不全面、理解不到位，具体工作的开展仍然会受到多方面的制约，导致育人效果不理想。例如，高校虽然组织开展了一系列的思政教育实践活动，但是在活动的前期组织、规划设计等方面，没有到学生群体中进行深入的调研，也没有充分的听取学生的意见和建议。从思政工作者的角度组织的实践活动，很多时候也并不能得到当代大学生的认可。

（三）思政教育实践活动形式化

在实践育人中，要想取得良好的育人成效，首先要保证实践活动的丰富性、多样性。近年来，高校思政工作者为了迎合当代大学生的需求，也尝试创新了思政实践育人的方式，但是从整体上来看，还是存在思政教育实践活动形式化、单一化等问题。例如，部分高校虽然组织在校大学生参加了一系列的思政教育实践活动，但是多数情况下都是以参观为主。例如到本市的一些革命基地、博物馆等进行参观学习，但是并没有留给学生主动思考的机会。这样的思政教育只能取得表面效果，而不能达到更深的层次。这种形式化现象，虽然也可以起到吸引学生积极参与的效果，但是“育人”价值不高。

（四）缺少配套的监督考评机制

思政教育实践育人是一个系统性、长期性的工程，同时由于高校的深化改革以及学生的思维变化，都决定了思政教育在具体开展过程中，不可避免的会遇到一些问题。只有在剖析问题成因的基础上，寻找可行性的改进对策，才能让思政教育水平得到渐进式的提升。目前来看，许多高校还缺乏这样一套科学的考评监督机制。没有完善的考评指标，也就无法立足于思政教育实践活动进行量化评价，一些潜在的问题也就不能找出和改正。另外，在组织开展思政教育实践活动中，缺乏严格的监督，这种情况下也会让思政工作者产生思想上的懈怠，缺少强烈的责任意识，不能认真严肃的对待。

三、高校思政教育实践育人的基本原则

（一）明确的目的性

目的就是方向。在党的十九大精神指导下，高校在思政教育中始终要把服务学生摆在首要位置，以思政教育为手段，以帮助高校学生坚定理想信念、养成高尚品格为目的，坚持将思政理论教育与社会实践工作开展相统一，才能为工作实效性的提升奠定扎实的基础。因此，高校的思政工作者应当具有明确的目标和正确的方向。然后以此为基础，制定科学的实践育人方案，为下一步的工作开展提供参考。除此之外，还要深入到学生群体中，了解当代大学生的喜好，提高思政育人实践活动方案的可行性。

（二）高度的渗透性

将思政教育的内容与学生的日常生活、学习相结合，通过营造浓厚的环境氛围，对学生产生潜移默化的影响。这样既可以最大程度上减缓学生对思政教育的抵触心理，同时又保证了实践育人的成效。因此，这种渗透式的思政教育，通常可以取得理想的育人成果。思政工作者要想进一步提高教育渗透力，必须要尝试转变思维视角，要善于从学生角度考虑问题，最好是能够与高校学生打成一片，赢得他们的信赖，为实施渗透式的思政教育创造良好的条件。

（三）鲜明的时代性

思想政治教育的内容一定是与时俱进、不断创新的，只有这样才能迎合当代大学生的思维需求，这也是做好思政教育实践育人的一种有效手段。因此，在开展实践教育活动时，必须要添加一些具有明显时代性的内容。让教育内容和实践活动更加贴近于大学生的日常生活，才能激发他们的认同感。例如，近几年一直强调增强文化自信，在思政教育中可以有选择性地借鉴优秀传统文化，让大学生从中华优秀文化中汲取营养，提升文化自信心，这样也能够帮助他们自觉抵制西方“金钱至上”之类的腐朽文化，对个人的成长是大有裨益的。

四、高校思政教育实践育人的创新路径

（一）寻找理论教学与社会实践的结合点

理论教学与实践活动是提升高校思政育人实效性的两个必要因素。如果缺少了社会实践，那么思政教育就会变得空洞和枯燥;同样的，如果缺少了理论教学，那么社会实践也会失去内涵，达不到理想的效果。因此，高校思政工作者要立足于思政育人的客观需要，积极寻找两者之间的完美结合点。例如，要根据教育对象思想觉悟水平，合理安排理论教学与社会实践的比例。对于大一学生来说，可以侧重于思政理论教学，让他们具备正确的价值观，坚定理想信念，辅助开展一些社会实践活动，让他们保持对思政教育的欢迎度;随着接受教育时间的延长，学生的思想基础逐渐牢固，就需要不断的调整理论教育与实践活动的比例，将工作重心逐渐向实践育人方面转移。

（二）全员、全面提升对思政教育实践育人的重视

思政教育实践育人的创新，需要得到高校全员的高度重视，并且不同人员要立足于各自的工作岗位，提供相应的支持，自上而下的为实践育人创造良好的环境。高校的领导者，要做好顶层设计，编制思政育人的工作方案，为各项工作開展提供宏观指导;高校的思政工作者要按照上级要求，进一步细化思政育人的方式方法;各个学科的任课教师也要结合课程内容，将思政理念融入到课堂中，积极配合完成思政育人工作。当然，除了学校的领导、教师要引起足够的重视外，作为接收教育的学生，也必须以积极的态度投入其中，既要认认真真的学，又要踏踏实实的做。只有全员重视，才能在共同努力下取得更好的实践育人成果。

（三）组织开展多样化的实践育人活动

组织开展各类社会实践活动是提高思政育人成效的一种有效措施。高校方面应当在深入开展调研的基础上，做好活动方案设计，指导社会实践开展，才能取得更加理想的效果。从形式上来看，既可以使参观式的实践，例如到本地的一些红色教育基地，在听和看的过程中，学习老一辈革命人士身上的优良品质。还可以组织开展其他一些主题明确的思政活动，像《争做“六有”大学生》的演讲比赛，或是“如何对待互联网背景下多元文化思潮”的辩论赛等。在这些活动中，让学生的思想观念、行为习惯达到提升。

（四）引进科学的考评激励和监督反馈机制

在探索实践育人的创新路径中，尝试的许多新方法、新理念，不可避免会遇到一些阻碍，这个过程本身也是一个不断试错、不断优化的过程。因此，实践育人成果如何最终还要通过监督反馈得出一个明确的结论。要树立全过程监督理念，从前期组织思政教育方案，到中期实践育人活动的开展，以及后期开展成果的总结，都要使用细致的考核指标进行量化评价。这样才能对活动中存在的问题进行及时的发现，在明确其根本原因的基础上调整策略，让思政实践育人的成果不断的提升和显现。

五、结语

近年来，国内高等院校在探索思政实践育人新路径上做出了大量的努力。总结经验来说，只有始终将服务大学生成长成才作为思政教育的根本出发点，尝试采取他们易于接受的方式方法，并且将理论与实践进行有机融合，开展他们内容丰富且意义深远的实践活动，营造浓厚的校园氛围，才能取得理想的工作成果。今后要始终具备动态的、发展的思维，紧跟时代发展，不断创新思政教育模式，才能推动思政育人的实效性得到不断的提升。

参考文献

[1] 王璐.高校思想政治教育新路径的探析与反思——以实践育人为例[J].教育现代化，2019，6（24）：184-186.

[2] 牛序茜.高校思想政治工作协同育人研究——基于山东省10所高校艺术设计专业的调研[J].山东理工大学学报（社会科学版），2018，34（5）：98-102.

[3] 黄志钧.基于美国交叉学科发展视角的高校思想政治教育优化路径探析[J].文化创新比较研究，2018（29）：10-12.

作者简介：欧阳（1975- ），女，湖南长沙人，硕士，副教授，贵州中医药大学第二临床医学院第一学生党支部书记，贵州中医药大学，研究方向：大学生思想政治教育、大学生心理健康教育。