巧用任务单提高学生英语自主预习能力

周琴

摘要：传统的教学形式比较陈旧，教师都是通过“讲与听”的形式来进行课堂的教学。这种教学模式很大程度限制了学生的成长。所以，开展有效的教学活动，促使学生能够自主地参与到学习中，就成了当下重要的任务。就此，本文重点分析了在小学英语教学中根据各年级特点，设计相应任务单的有效策略。

关键词：任务单;小学英语;自主预习;策略

有效教学一直是教坛中的热点话题，如何让学生在40分钟的课堂得到最大化的收益？许多教师不能够有效地把握好学生为主体的教育理念，降低了学生自主学习的兴趣。那么如何才能够有效地在学生的英语教学中融入任务单的学习内容呢？下面我来谈谈我的看法。

一、尊重学生发展阶段特点，设计简单明了的预习单

在教学中应用任务单最主要的目的就是能够帮助学生掌握一定的英语知识，构建自己的思维能力。小学阶段的学生在思维和认知上才刚刚起步，对于外界事物的理解大多通过教师和父母的描述。因此，教师在进行预习单的应用时，首先要能够注意学生发展阶段的特点，设计要建立在学生已有的知识基础上，切合实际，结合教材选择适合的内容，针对教材中的重难点部分进行有效的探究，让学生能够通过预习单的知识快速地掌握和理解所要学习的英语内容。

二、紧紧抓住学生的“注意力”，任务设计妙趣横生

“注意力”是学生进行学习最大的动力，在小学阶段的学生，思维大多还处于封闭的状态，容易被身边的事物所影响。传统的教学模式中师生间的关系相当于知识权威者与支配者的角色形象，而这种教学的理念从一定程度上会磨灭学生学习英语的兴趣。英语本身就是一种枯燥的语言。因此，教师在进行任务单设计时。首先，就要能够从实际意义上出发，转变传统的教学观念，设计妙趣横生的任务单，让学生激发学习的动力，自主地参与到学习中。

例如：教师在进行设计预习单的单词部分时，可以引入趣味性联想记忆，让学生能够通过联想来快速地记忆单词。如单词“lesson”这个单词本身的意思是课，那么教师在设计预习单时就可以在这个单词下，将字母进行分解，像这个单词就能够分解成“le”“s”“son”。“Le”可以看成是乐的拼音，“s”可以看成是像蛇，“son”就可以看成是儿子的英文单词。那么就可以在单词分解后，用一句联想的话来连接。这个单词就联想为了“乐呵呵的蛇和儿子在上课”。通过将趣味的教学方式引入学生的任务单制作中，能够有效地提高学生的自主学习能力。

三、梳理剖析新课基础知识，帮助学生解决“疑难杂症”

无论什么科目，在学习新的知识内容时，都会存在一定的难题和重点。而这类难题是学生最难理解的部分，由于学生的知识掌握还尚浅，不能够有效地理解这方面的知识。在日常的生活中，有的学生对于预习的重要性没有深刻的认识，甚至有的学生会认为教师会讲课，就不需要预习这个环节。实际上，在教学中，任务单的预习工作十分重要，教师通过有效的设计能够让学生掌握一些基础的英语单词知识。英语单词是英语课堂学习的精髓，只有掌握的词汇量足够多，才能够流畅地阅读英语的教材内容。因此，教师在进行新课学习时，首先要能够对学生要学习的内容进行有效的整合，制作任务单，促使学生能够在自主学习中有效地梳理和剖析基础的英语知识，解决后续在课堂上要讲述的单元难题。

例如：教师在进行学生苏教译林版六年级上册“unit1 the kings new clothes”这单元的预习单设计时，要能够有效地制定基础知识预习的部分，每个单元都有大量的单词，倘若都放在课堂上进行相对应的教学，那么学生在进行其他内容的学习时，就不能够有效地应用其中，所以教师在设计时要突出本文中的重点句型、重点单词，促使学生能够针对文本中出现的生词、新句进行自学，并且能让学生在自主学习的过程中记录下遇到的难题。最后教师在进行有效的整合，让这些难题能够在课堂上迎刃而解。如该单元中的难点是学会运用“clever、foolish、show等”单词。那么想要能够有效地运用，首先就要掌握好基础的词句意思。所以教师利用这样的方式来进行设计任务单，能够有效地帮助学生提高自身的英语基础知识掌握的能力。

四、任务单“问题”循循善诱，培养学生独立思考能力

任务单仅仅靠设计基础知识来帮助学生学习新课程，是远远不够的。有效的预习课文能够帮助学生独立解决问题，提高自学的能力，因此教师在进行任务单制作时要能够通过循循善诱的方式来预设问题，让这些问题能够帮助学习进行自主的學习，提高自身的英语能力。

例如：教师在进行学生苏教译林版六年级上册“unit2 what a day”这单元的预习单设计时，就可以通过几个问题的有效创设来将学生引入预习的行列中，将问题通过表格的形式来进行有效的布置。如：教师就可以在表格上设置四个部分的问题，在该单元的教学中what根据语境可以为四种意思，“多么糟糕的一天”“多么倒霉的一天”“多么忙碌的一天”“多么美好的一天”。那么教师就可以根据这四种意思设计有效的问题，让学生能够根据每种意思写出相对应词汇，并且能够有效地将名词转换为形容词。利用这种问题创设的形式来进行英语预习单的设计，能够从一定程度上让学生掌握词汇转换词性的能力，从而发挥预习单的作用，提高自身的英语成绩。

五、结语

综上所述，在英语教学中采用任务单的形式进行预习，能够帮助学生在一定程度上加强自主学习的能力。教师要能够切合实际，让学生能够通过合理有效的任务单，进行基础知识的掌握，从而提高自己自主学习英语的能力。

参考文献：

[1]刘洁.有效提高小学生英语阅读能力的探索——以译林英语5上Unit3 story time教学为例[J].黑河教育，2019（9）.

[2]马中涛.任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用[J].西部素质教育，2019（24）.

（责编  杨 菲）