音乐鉴赏教学中的审美教育探究

摘 要：音乐鉴赏课程是高校艺术专业不可或缺的组成部分，音乐鉴赏课程教学旨在增强学生的音乐审美能力、音乐素养与人文素养等，然而当前音乐鉴赏课程教学中仍存在一些弊端，难以有效展开审美教育，基于此，需要分析音乐鉴赏与审美教育的关系，并以审美教育为核心，通过丰富教学内容、创新教学方法以及将教学与实践相结合来完善音乐鉴赏课程教学。

关键词：音乐鉴赏;审美教育;策略

素质教育的全面实施，高校作为培养社会发展所需人才的主阵地，在传授专业知识与技能的同时，还需重视培养学生的综合素质。高校音乐鉴赏课程是培养学生综合素养的重要载体，对于音乐专业与非音乐专业学生，参与到高校音乐鉴赏课程学习中，能够有效培养与提升音乐艺术审美能力，同时也能培养人文素质。因此，教师应以审美教育为核心，对音乐鉴赏教学中的审美教育进行探究。

一、高校音乐鉴赏课程教学现状

当前，高校音乐鉴赏课程教学存在一定的弊端。首先，受到应试教育的影响，音乐鉴赏课程在非音乐专业中多为选修课形式，容易导致师生重视程度不高，且教学中缺少专门、专业的教室，再加上绝大多数非专业学生未接受过正规音乐课程，部分学生自高中后便鲜少接触音乐艺术类课程，对音乐基础知识技能的了解较低，在音乐鉴赏课程不识谱、无音高，学生音乐素养差别较大，给教学带来一定的困难。基于学生实际学情，教师教学通常会降低难度，借助简单的音乐旋律来展开基础教学，导致音乐鉴赏审美教育流于形式，难以发挥美育效果，较难有效培养学生的音乐素养与审美能力[1]。其次，高校音乐鉴赏课程教学仍采用传统单一的教学模式，通常是选择中外名曲进行欣赏，并运用多媒体设备来展开讲解，教学内容较为单调，且因没有结合学生的身心特征、专业特点与知识结构，难以激发学生的学习兴趣，同时学生也较难理解音乐作品中蕴含的人文思想与审美内涵，即便教师进行讲解，学生也很少主动自觉地进行思考与互动，从而较难引起共鸣、增强其审美能力。最后，当前大学音乐鉴赏课程教材有众多版本，教学编写的内容与重点不尽相同，因高校对音乐鉴赏课程的重视程度不高，通常教材都是由教师进行选择，还存在部分学校的教材并未景觀审核而由教师编印，音乐鉴赏课程的教材编写质量不过关，存在不少漏洞。比如，教材中蕴含众多专业化知识，学生难以理解与消化，而有的教材专业性知识较少，对音乐作品的相关介绍比较少，在教学中较难根据教材来进行审美教育。

二、音乐鉴赏与审美教育

音乐是一种通过有组织的乐音来表达情感、反映现实的艺术，能够对受众的主观感受与审美情趣带来直接影响[2]。审美教育，即美育，主要包括心灵教育与情操教育，能够有效培养学生的美感。音乐教育是美育的重要表现形式，音乐课堂教学中任何一个环节都离不开美育，能够提升学生对美感的认识，促进学生全面综合发展。

音乐鉴赏课程是高校美育的一项重要内容，根据国家长期教育发展及改革要求，高校审美教育中渗透社会主义核心价值观，促进学生培养并提升艺术审美能力的同时，也能提升思想情操，不断增强民族认同感，从而达到审美教育的最终目的，培养知情意共同发展的高素质人才。

三、以审美教育为核心的高校音乐鉴赏教学策略

（一）丰富教学内容

高校音乐鉴赏课程的开设，通过对音乐的聆听、鉴赏与评判来进行审美教育，在审美体验的过程中增强学生的审美鉴赏能力以及提升想象和创新思维。因此，高校音乐鉴赏教学中，应以审美教育为核心，结合音乐鉴赏课程教学存在的问题分析，来对单调的教学内容进行丰富。首先，教师应做好课前准备工作，明确教学目标，根据教学目标并借助互联网技术来制定教学内容，选择古今中外的优秀音乐，并丰富对音乐作品的介绍内容，在课堂教学中，学生进行音乐鉴赏与理解的过程中适当地将音乐知识渗漏其中，比如调式调性等，在特定的音乐氛围内学生更容易接受音乐知识[3]。另外，教师还可在课堂上增加艺术体验环节，这样能够充分有效地调动学生的学习兴趣和热情。在对音乐作品进行鉴赏的时候，要按照实例来讲解与传授音乐乐理知识，可适当减少一些音乐曲目，重点鉴赏与讲解重要的音乐作品，进行反复聆听与分析。另外，不同专业的学生有不同的特点，需要根据学生的实际特点来针对性地选择教学内容。

（二）创新教学方法

以审美教育为核心展开音乐鉴赏教学，还需要对教学方法进行创新。在此前提下，教师需转变传统单一的教学模式，音乐鉴赏课程教学提升学生的审美能力，在进行教学设计的过程中，需结合学生对音乐的体验与情感，并在教学实践中进行优化。因此，教师在制定教学设计之前需要全面深刻地了解学生的身心特征，关注学生的内心体验，结合具体学情才能针对性、有效性地激发学生的学习兴趣，在教学中，选择性、适当性地比较不同类型的音乐作品，以便于学生更加了解音乐基础理论，从而为音乐鉴赏打好基础。对教学模式进行改进之后，需要丰富教学手段，采用现代化教学手段，更有助于学生在音乐鉴赏中感受到音乐的美感。比如，教师在音乐鉴赏课程教学中，可利用多媒体设备通过音乐、视频等形式来创设良好的课堂氛围，促进学生切实地感受到音乐的魅力，以充分调动学习兴趣[4]。兴趣是最好的老师，学生作为课堂的参与者与接受者，教师在教学中需发挥学生的主体作用，引导学生主动参与到课堂学习中，才能有针对性地展开教学。除了运用信息技术来辅助教学以外，还可在课堂上组织小组活动、班级竞赛等，一方面能够促进学生自主学习与合作探究，另一方面也能促使学生参与到课堂教学的各个环节，音乐极具感染力，鉴赏与学习的视听结合的方式能够让学生产生情感共鸣，充分感受到音乐美，进而培养并提升音乐审美能力。

（三）教学与实践相结合

课堂是学生获取知识的重要途径，以审美教育为核心展开音乐鉴赏教学，能够有效传授给学生基本的音乐理论知识、基础乐理知识等，同时也能培养学生的音乐审美能力与音乐鉴赏能力。然而，仅仅通过课堂教学，难以保证学生对音乐鉴赏学习保持长期的兴趣与热情，因此教师可结合学生的实际学习情况，根据自身经验或者利用互联网来搜集与提供国内外优秀音乐作品，促进学生不受时间与空间的限制，随时随地对音乐作品进行赏析[5]。另外，教师还可积极组织或鼓励学生多加参与音乐活动，如校园合唱队、歌唱比赛或者文艺演出等，学生将所学到的知识与技能应用到实际中，在理论与实践的共同作用下，促进学生充分感受到音乐的魅力与乐趣，同时也能在音乐审美体验中提高艺术审美能力。

结  语

综上所述，高校音乐鉴赏课程是大学教育不可或缺的组成部分，是素质教育的重要体现，能够促进学生全面综合发展。因此，在音乐鉴赏课程教学中，教师应发挥课程的作用，认知到当前教学存在的问题并进行分析，探究出改善教学的策略，以审美教育为核心展开音乐鉴赏教学，培养学生的音乐审美能力与人文素养。

参考文献

[1] 吴亚娟.新型教学方法在高校音乐鉴赏教学中的运用研究[J].艺术教育，2019，（05）：42-43.

[2] 石莹，孙英.以民族化为导向的高校音乐通识课程教学初探——以通识课《中国音乐鉴赏》为例[J].戏剧之家，2019，（12）：176.

[3] 赵木希.以美育人，以文化人——高校音乐鉴赏通识课教学模式研究[J].艺术评鉴，2019，（05）：79-80.

[4] 卞红煊.音乐鉴赏课程中民族音乐鉴赏教学的建设研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：5.

[5] 吕安萍.浅析中职院校音乐鉴赏教学的理性与审美[A].《决策与信息》杂志社、北京大学经济管理学院.决策论坛——政用产学研一体化协同发展学术研讨会论文集（下）[C].《决策与信息》杂志社、北京大学经济管理学院：《科技与企业》编辑部，2015：1.

作者简介：

马一飞（1982-），女，河南西峡人，研究生学历，河南大学民生学院讲师，主要研究方向：音乐学。