高校大提琴课程的教学方法探究

胡天纵

摘 要：随着社会的不断发展，人们不再单纯追求填饱肚子，而是追求精神文化方面更高层次的享受，我国的音乐事业得到迅速发展，越来越多的高校开设了音乐教学课程。大提琴是弦乐器家族中最接近人声的乐器，其演奏出的声音温暖真挚、扣人心弦，不仅具有极强的艺术感染力，还具有极高的艺术表现力，受到了广大音乐爱好者的一致好评。但大提琴作为一种小众乐器，大提琴教育专业的教师和学生数量较少，部分教师的教学观念落后、教学方法老旧，教师只注重对学生进行大提琴理论知识的传授，不注重训练学生的大提琴实际演奏能力，导致学生的实践能力较差，我国大提琴教学事业面临着严峻的挑战。基于此，本文先是探究了高校大提琴教學的主要原则，又是分析了目前我国高校大提琴教学面临的问题，最后对我国高校大提琴课程教学方法进行新思考，以期能促进我国高校大提琴教学的全面发展，为我国大提琴教育的全面普及提供参考。

关键词：高校;大提琴课程;教学方法

一、高校大提琴课程教学的原则

（一）科学性与艺术性相结合的原则

科学性和艺术性两者相互联系，密不可分，艺术性要以科学性为基础，科学性的外在表现是艺术性。科学性与艺术性相结合的原则应贯穿于高校整个大提琴教学的过程始终，教师要以这一原则进行教学活动的设计和开展工作，从而有效提升高校大提琴教学的科学性和艺术性。针对科学性原则，演奏大提琴是一门技术，只有以科学的方法进行学习才能学好一门技术。在目前我国高校大提琴的教学实践中，大提琴教师一般都是专业音乐学院毕业的专业人才，教师在毕业之后很少再进行大提琴继续教育了，教师的大提琴教学的专业知识和技能不能顺应当今社会迅速发展的需要，教师在实际教学时往往都是根据以往自行总结的教学经验，这就导致教师的教学观念和教学方法很不科学。因此，教师要遵循科学性原则设计教学方案和开展教学活动，采取各种措施提升自己的大提琴教学专业知识和技能，使自己的大提琴教学实践顺应时代发展潮流。针对艺术性原则，大提琴的演奏不仅是一门科学，也是一门艺术。目前我国高校的大提琴教学仅仅是注重培养和提升学生的大提琴演奏技巧，不注重培养学生的大提琴艺术素养，这就导致学生虽然熟练掌握大提琴演奏技巧，但实际演奏效果不如人意。因此，在高校大提琴课程教学实践中，教师在传授大提琴演奏技巧的同时，还要引导学生深入挖掘大提琴作品的创作背景和艺术内涵，带领学生鉴赏一些大提琴演奏名家的经典作品，向学生讲述大提琴作品中蕴含的故事，从而提升学生的音乐表现力和作品鉴赏水平。

（二）直观性与抽象性相结合的原则

直观性和抽象性两者相辅相成、密不可分，直观性是抽象性的基础，抽象性能升华直观性的教学效果。高校大提琴教学的直观性是指在实际大提琴教学实践中，教师要根据大提琴教学内容的实际需要，充分和科学地利用讲解、示范等多种教学手段，采取观看演奏视频、教师进行演奏示范等多种教学方法，通过视觉、听觉、感觉等多种感官使学生直接感受大提琴的魅力，培养和提升学生的鉴赏能力和艺术素养，使学生形成良好的审美情趣。

首先，在大提琴教学语言方面，教师在教学过程中，要选取适合高校学生性格特点和学习情况的教学语言，注重教学语言的形象性和生动性，使学生能根据教师的讲解自行想象出大提琴的具体演奏过程，培养和提升学生的大提琴演奏水平;其次，在大提琴教学示范演奏方面，在学生对大提琴的演奏过程有一个大致的认识后，只有对学生进行准确的大提琴演奏示范教学才能进一步加深学生对大提琴演奏作品的印象，使学生熟练掌握大提琴的演奏方法。教师要详细讲解大提琴的演奏技法和演奏动作，之后再进行具体的演奏示范，一边进行示范讲解，一边让学生仔细观察自己的具体动作，当遇到重难点时可以适当放慢示范速度，使学生更加直观地观察和认识演奏的动作要领，进一步规范学生的大提琴演奏动作和技法。高校大提琴教学的抽象性是指在实际的大提琴教学过程中，教师运用现代化教学技术和方法向学生传递大提琴演奏作品中蕴含的情感，逐渐引导学生感受和领悟大提琴演奏作品中蕴含的思想情感。高校大提琴教学的目标不仅仅是要培养和提升学生的大提琴演奏技能，还要提升学生的艺术欣赏能力和艺术专业素养，使学生关注到大提琴演奏作品中的情感表达，达到一边演奏作品一边能在脑海中浮现出画面的效果，有效提升高校大提琴教学效果。

（三）理论与实践相结合的原则

相较于英语、语文等需要大量记忆的文化课，大提琴课程的学习就属于需要大量实践的技术行课程。大提琴演奏课程是一门技术，无法通过单纯的理论知识背诵来掌握演奏技法，要想学好大提琴演奏课程，就必须要进行大量的练习来增加自己的实践经验，将理论知识的学习与实践经验的丰富结合起来。第一，在高校大提琴教学实践中，教师可通过音阶训练、长弓训练等各种教学方法，将大提琴演奏的理论知识和基本技法传授给学生，使学生逐渐扎实地掌握大提琴演奏技法和科学的演奏方法，并加以理解形成自己独特的演奏技巧，这样不仅能进一步提升学生的大提琴演奏水平，还能有效保护学生的身体健康。比如：部分学生在大提琴演奏过程中会出现手臂酸痛的现象，这通常是由学生演奏大提琴的动作不规范造成的，这时教师就需要检查学生的演奏技法是否准确、演奏动作是否规范，督促学生及时整改不规范的演奏动作和不准确的演奏技法。第二，很多学生在琴房练习的时候淡定从容，但一旦进行正式的舞台表演或考试时，部分学生神情紧张，甚至遗忘了演奏技法和演奏动作，导致表演被迫中断。这种现象从根本上来说是由学生的实践经验不足造成的。因此，教师在实际教学中要将理论知识与实践活动相结合，不断丰富学生的大提琴演奏实践经验、提高学生的大提琴演奏实践水平，促进我国高校大提琴课程教学的发展。

（四）大提琴教学与音乐课程相结合的原则

高校学生不仅仅要学习大提琴还要学习其他的音乐课程，但在高校实际教学中，大提琴教学和其他音乐课程教学两者相互分离，但很多教师并没有将这两种课程教学相结合。教师要注重将大提琴教学与其他音乐课程有机联系起来，在学习一首新曲目之前，教师可以先用钢琴、吉他等其他乐器进行演奏，使学生掌握一定的音准和节奏，整体把握曲目。教师还可以将大提琴教学与鉴赏课、史论类等理论性较强的课程结合起来，将实践与理论相结合，充分调动学生的学习积极性和热情，提升学生的音乐素养和综合能力。

二、高校大提琴课程的教学现状

（一）高校大提琴课程教学的重视度不高

尽管我国已经有很多高校在课程改革的背景下开展了大提琴课程教学，但大提琴教学的实际效果不如人意，开展大提琴课程教学的目标得不到有效实现。这与社会各界对高校大提琴课程教学的重视度不高有很大关系。一方面，尽管开展了大提琴课程教学，但高校对大提琴教学的重视度不高;高校教师不注重大提琴课程教学，为了追赶教学进度，刻意压缩教学时间，甚至部分教师直接取消大提琴教学，高校和教师对大提琴教学的不重视在潜移默化中也导致了学生不重視大提琴教学，学生的课堂学习兴趣和热情不高，无法达到预期的教学效果。另一方面，学生家长对高校开展大提琴教学的反响不热烈，对学生的大提琴课程学习支持力度较小，无法建立合理有效的家校合作机制。同时，整个社会的高校教育环境尚未完全开化，社会还是比较重视英语、数学等文化课的教学和学习，对大提琴等音乐课程的教学和学习不重视，在这种社会氛围潜移默化地影响下，高校教师和学生也就不重视大提琴的教学和学习了。

（二）高校大提琴课程的教学观念老旧和教学方法不科学

首先，受应试教育观念的长期影响，高校大提琴课程教学的观念老旧，相较于语文、英语、数学等文化课，人们对大提琴等音乐类课程的教学不重视，认为大提琴等音乐课程的教学不重要甚至没有任何用处，这种教学观念完全不能顺应我国经济社会快速发展的需要。其次，目前我国大提琴教学的效果不佳与教学方法不科学有很大的关系。大部分高校的大提琴教师没有深入钻研教学方法，在大提琴教学实践中所采取的都是自行总结或其他优秀教师的教学经验和教学方法，没有切实考虑高校大提琴课程的教学现状，这就导致这些教学方法和教学经验不能很好地适应高校大提琴教学，对提升高校大提琴课程教学效率和效果的作用不大。最后，教师在大提琴教学过程中，只是进行大提琴演奏基础知识和技法的简单讲解，教师在课堂中占据主体地位，学生只是课堂的参与者，只能被动地接受教师的传授，大提琴教学课堂枯燥无聊，这就导致学生的学习积极性和热情不高，无法实现高校大提琴教学的目标，严重阻碍我国大提琴教学的发展和进步。

（三）高校大提琴课程教学的师资力量不足

雄厚的师资力量是高效开展高校大提琴课程教学的关键因素之一。一方面，目前我国高校的大提琴教学大多是由音乐教师兼职的，专业的大提琴教师较为缺乏。虽然音乐教师具备一定的大提琴演奏知识和技能，但相较于专业的大提琴教师，兼职的音乐教师具备的大提琴演奏知识和技能仍然不足，教师无法及时有效地解决学生在学习过程中遇到的问题，进而导致无法调动学生的学习积极性，无法满足学生的求知欲和好奇心;另一方面，多数大提琴教师的工资待遇较低，教师的教学付出与实际收入不成正比，高校很难留住优秀的大提琴教师，优秀人才的流失率较高。此外，高校的大提琴人才培养模式不健全，大提琴教育改革进程缓慢，无法培育出顺应时代发展的具有高素质的全面大提琴人才。再加上随着我国艺术类高校不断扩大招生规模和我国音乐院团发展的不景气，音乐市场趋于饱和，大提琴专业人才市场的需求矛盾逐渐加剧，这就导致部分优秀的大提琴人才在毕业后从事了与大提琴无关的工作，产生一个恶性循环，导致我国优秀的大提琴专业人才后备储蓄不足，高校优秀的大提琴教师人才较匮乏，严重阻碍了高校大提琴教学的顺利开展。

（四）高校大提琴教学偏理论，轻实践

受长期应试教育观念和制度的影响，目前我国高校大提琴教学中教师仅是注重向学生传授大提琴演奏方面的理论知识，要求学生死记硬背演奏技法，对学生在大提琴演奏实践教学不重视，学生的大提琴演奏能力较弱，学生的大提琴理论知识丰富，但只能“纸上谈兵”，具体的演奏实践经验不足，高校大提琴的教学模式无法满足迅速发展的社会对大提琴人才的需求。

三、提升高校大提琴课程教学效果的措施思考

（一）改变传统的高校大提琴教学观念

首先，高校教师要改变传统的大提琴教学观念，提升对大提琴教学重要性的认识。只有高校和教师重视大提琴教学，学生才能在高校和教师潜移默化的影响中逐渐重视大提琴教学，从而正视大提琴教学，提升课堂教学效率，达到高校大提琴教学的目标;其次，高校可以采取各种宣传措施，如：发放大提琴教育重要性的宣传资料、建立大提琴教学专业的微信公众号等，与家长建立实时沟通渠道，使家长能及时、准确地了解高校开展大提琴课程教学的必要性和意义，进而在潜移默化中改变家长对大提琴教学的认识，逐渐形成全社会重视大提琴教学的浓厚氛围。

（二）将现代信息技术与高校大提琴教学相结合

随着经济社会的不断发展，我国进入了信息化时代，现代信息技术逐渐应用于越来越多的行业中，高校大提琴教学也不例外。在高校大提琴教学实践中，教师要对传统的大提琴教学进行改革，将现代信息技术与教学实践相结合，改变传统的教师口头讲授大提琴演奏技法的教学方式，利用播放视频、动画等多媒体技术向学生传授大提琴演奏技巧，这样不仅能丰富高校大提琴教学的内容和形式，还能有效提升学生的学习兴趣，进一步加深学生对大提琴演奏技法的理解的掌握，切实提升高校大提琴课程的教学效果。

（三）国家和政府要大力支持高校的大提琴教学

高校大提琴教学的有效开展不仅是高校、教师、家长和学生的责任，还需要国家和政府的大力支持。一方面，国家和政府要加大财政拨款，全力支持高校的大提琴教学，建立和完善高校的大提琴教学体系，使高校的大提琴教学具备完整的教学设施，为高校大提琴教学的顺利有效开展奠定一定的技术基础;另一方面，政府和相关教育管理部门要定期对高校大提琴教师进行演奏技巧和演奏动作方面的培训，还可以举办大提琴教学技能竞赛，使不同地区、不同学校的教师能互相交流高校大提琴教学经验和技法，提升高校教师的大提琴教学水平。

（四）加大教师队伍建设，建立雄厚的师资力量

教师队伍的质量高低是高校大提琴课程教学效果好坏的重要影响因素之一。因此，一方面，教师要不断学习大提琴演奏技巧，提升自己的大提琴专业素养和教学水平，在高校大提琴教学实践中及时分析、整理和总结教学中出现的问题和有效的教学经验，并在教学实践中不断检验总结的教学经验的效用;另一方面，国家和政府要建立完整全面的高校大提琴教学体系，鼓励和动员各大高校相互交流教学经验;进行高校大提琴教学内容、教材和人才培养目标等各方面的改革，提升高校大提琴人才培养的质量，改善高校大提琴教师的工资待遇，使越来越多的大提琴人才得到重用，减少高校的人才流失率。

（五）教师要制定合理的教学内容和教学计划

目前我国现阶段的高校大提琴教學的教学计划不合理、课程设置单一、教学内容枯燥，学生的学习兴趣和热情较低。因此，教师要改变传统的大提琴教学方式，将情境化教学法、生活化教学法等先进的教学方法引入高校大提琴教学中。在实际教学中增加艺术鉴赏和演奏实践课程，聆听和赏析名家的名曲，深入了解作品背后的故事和创作背景，领悟作品中蕴含的意境和作者所要表达的情感;教师还可以经常组织学生参加、观看音乐会、大提琴比赛等，感受其中蕴含的音乐氛围，积累大提琴演奏方面的经验，提升学生的大提琴演奏技能。与此同时，教师在开始教学前，要根据学生的实际学习情况和教学实践情况设计教学方案和教学计划，在教学过程中不断整理、集合和分析学生的学习情况，分析教学方案中的缺陷，以便更好地进行教学设计，形成一个良性循环，更好地开展高校大提琴教学活动。

结  语

综上所述，大提琴教学是我国高校音乐教育中的重要内容，但目前我国高校大提琴教学还存在着诸多问题，高校大提琴教学改革势不可挡。因此，高校教师要改变传统的教学观念，创新改进大提琴教学方法，不断提升自己的教学水平;政府要加大财政投入，改进教学设施和人才培养模式。进而不断提升我国高校大提琴教学的水平，使我国高校的大提琴教学更上一层楼。

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