小学语文教学中创新思维的培养

韦雪莉

在语文课堂教学中培养小学生具有创新思维能力，是当前教育教学的重要问题之一。从师生关系、课堂激励语言的应用课堂提问设计来培养学生的创新思维实不失为一些好方法。小学生的创新，不像科学家、发明家那样的创新，才算是创新，小学生只要在老师的引导下，在自己探索新知识过程中，不拘泥于课本，不依循于常规，而是以己有的知识为基础，并结合当前的实践独立思考，大胆探索标新立异，别出心裁，在课堂中，积极提出自己的新思想，新观点，新思路，新设计、新意图、新途径、新方法，新点子等，就算是创新了。要培育学生的创新能力，课堂是教学的主阵地，语文教学仍然是主渠道，把创新思维的培养当作课堂教学的重点任务来抓。

一、营造互尊互爱的师生关系，为创新思维的培养创造民主的氛围

由于教育的改革，死记硬背的传统的教学方法方式已经不适用，只有互尊互爱的师生关系，才有利于课堂创新思维的培养。

（一）互尊互爱的师生关系，可以创设民主和谐的课堂氛围，有利于创新思维地出现

民主和谐的课堂气氛是创新思维的必要条件，是培养学生具有创新思维地要素之一。老师在课堂上，如果紧绷面孔，不拘言笑，则课堂的气氛必然向一直严肃、紧张，会造成师生之间的陌生感，紧迫感和距离感。学生的思维總是被细得紧紧的。得不到自由表达，学生就不敢表达自已的想法，尤其是与老师不同的想法。更谈不上求异思维和创造性的产生。因此，互敬互爱的平等师生关系要有和语可亲的态度，笑容满面对待学生，保持幽默，拉近师生间的距离，老师不断的启发、激励，就有利于学生创新意识的出现，创新思维的培养。

（二）互尊互爱的师生关系，学生能独立学习。老师也容易接纳学生的不通创见，有利于创新思维的培养

独立思考对培养学生思维创新性至关重要，在课堂上，学生能独立思考，他们就会认识和发现价值的问题，学生在课堂上思维活动得到确立，主动探究问题，就能找出不同常规的解题思路。也就会打破课本中一些常规的内容。在互尊互爱的师生关系中，老师不再是高高在上，而是与学生平起平坐，是学生的引导者和组织者。这样，老师会重视学生的创见，老师在接纳学生的不同创见时，加以研究，给予肯定和评价，久而久之学生的创新思维就得到培养。

二、小学语文课堂中，老师富有激励性的语言，有利于学生的创新思维的培养

要开发学生的潜能，培养创新思维，课堂教学善于运用激励性语言是特别重要的。它是教师点燃学生求知之火的一种手段。

（一）动机激励语言的运用

小学语文教学中，运用动机激励语言，就能诱发学生的学习兴趣。所谓动机，就是由人的需要，欲望和一定的目标来体现小学生在积极的动机驱使下从事学习，就会产生良好的思维效果课堂上教师对学生学习的内部动机激发得越强烈，学生就越能对学习表现浓厚的兴趣，从最大限度上发挥他们智力潜能，能使他们思维更加活跃，有利于创新思维的培养。

（二）情感激励语言的运用

课堂教学过程中不仅是认识信息的交流过程，同时也是情感信息的交流过程，巴尔扎克说：“感情是一种熏陶的力量”。那么，在小学语文课堂教学上，老师就不可缺少情感熏陶的力量。这就说明我们老师，在课堂教学上，始终保持浓厚情感，是非常重要的，这样可以从中激起学生的情感，这种动情的语言，是在语文的精词、丽语中，利用情感来激励，使之产生“磁场效应。”教师要百费心思，进行情感投入，使学生主动积极地投入整个学习活动中，学生在浓厚的情感气氛中学习，更能体味所学内容，思维活跃也有利于创新思维的培养。

（三）情境激励语言的运用

在课堂教学中，我们使学生形成并保持情绪高涨，智理振奋的内部状态，最有效的办法是教师努力创设情境，让学生不时处于“问题情境”或是课文情境中，老师可以巧设提问，引发兴趣;或投石激浪，畅通思路;或叩其两端，触类旁通;或环环相扣，步步紧逼;或触敲侧击，点发启迪，或鼓励求异或诱发想象等等方法。

（四）评价激励语言的运用

老师的评价对小学生的影响非常巨大的，激励性的评价语言，可以增强学生的自信，认为“我能行。”在教学中，我运用一答一激励的方法，顺应学生的心理特点。学生在激励性评价语言的感染影响下，思维活动积极，更便于培养学生的创新思维。

三、精心设计课堂提问，有利于学生创新思维的培养

要培养学生的创新性思维，教师必须设计好课堂提问相当重要的，那老师怎样设计课堂提问。才能更好的培养学生的创新思维呢？

（一）要围绕教材重点和难点来设计课堂提问

教师必须熟悉教材，了解教材重点，把握教材难点，明确教学目标  设计课堂提问要为完成教学任务而服务。设计课堂问题时，要抓住教材重难点，要把问题设计在关键处，问在点子上。

（二）课堂教学提问要适时适度

教师设计问题要难易适度，问题不能偏难，也不能偏易。针对难度大的问题，一定要精心设计，问题太浅，内容太简，学生无意动脑，那么，他们的思想也活跃不去了。小学语文课堂设计问题，一定切合小学生，使学生跳一跳，就摘到桃子的原则，争取在课堂上每个学生有思维的都得到发展。

（三）设计提问要有启发性、发散性

老师在设计提问时，一定要有思维价值。设计的问题要有启发性。学生带着启发性的问题去学习。使其得到思维的发展，从而自觉得去学课文。而发散性问题是在课文的悬念、感受、体会中，教师在设计课堂提问时，要在这方面注重学生的发散性思维的发展，这样才有利于创新思维的培养。

（四）设计课堂提问还要符合儿童的心理特点

小学生的无意注意发达，有意注意水平低，表现为不持久、不稳定，而且容易分散，但对生动有趣的东西能较长时间集中注意力。因此，再设计提问时，要符合学生的思维特点，从多方面引起学生的心里兴奋。

总之，除此之外，培养小学生创新思维，必须抛弃传统教学中压抑、挫伤学生的创造潜能和个性发挥因素，改变过于简单化的传统教学策略。鼓励学生积极探索，勇问勇答。然而小学语文课堂教学中学生创新思维的培养。不是一时能实现的，是在老师长期指导训练之中，也是在语文不断探索教学创新之中，而且创新思维的培养也不是孤立的进行，它是在不同思维培养中一起进行培养。