学科课程与综合实践活动课相互渗透的研究

李光郑

摘要：综合实践活动课与其他学科课程通过相互渗透、整合，可以实现“互惠互利”，促进学生全面发展。学科课程的实践活动课让学生体验到学习知识的成功乐趣，更好、更快地掌握知识和技能。以地理学科为例，实施途径有课堂实践活动、课外实践活动、社会调查和野外考察等。

关键词：学科课程，综合实践活动课，相互渗透

一、学科课程与综合实践活动课程

学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。学科课程旨在发挥学科知识对人的发展价值，它所解决的基本问题是每一个人的心理经验与学科逻辑的关系。学科课程更加强调概念以及知识的学习。

综合实践活动课程是一门整合统一性较强的学科，要求学生在教师指导下以“研究性学习”为手段，自主进行综合性学习活动。基于学生生活经验，密切联系学生生活和社会实际，以培养学生的创新精神和实践能力，体现对知识的综合应用为主要目的的实践性课程。综合实践活动关注学生综合能力的发展，需要走向自然、走向社会、走向生活，在丰富多彩的实践活动中激发学生的多种潜能，培养学生对社会的责任心和使命感。

综合实践活动课与其他学科课程具有本质上的区别，但同时它们又存在“互惠互利”的关系。正确把握好两者的关系尤为重要，最大限度地发挥两者的优势，只有将综合实践活动课程与其他学科课程进行互相渗透，才能更好地促进学生全面发展。

二、学科课程与综合实践活动课相互渗透的必要性和可行性

（一）必要性分析

1.学科课程相互渗透或整合已成为我国教育发展的一个新的要求

通过渗透或整合，不仅教师可以充分地发挥创造性，设计出各种各样的教学实践活动，能够贴近学生所学到的知识及生活经验。同时，也有利于促进学科教学方式和教学观念的转变，使学生更好、更快地掌握知识和技能，提高学生对学科知识学习的兴趣，提高分析问题、解决问题的能力。所以，学科课程和综合实践活动课程的相互渗透或整合就为学生提供了一个培养综合能力的有效平台。

2.学科课程与综合实践活动课程相互促进

学科课程探究的是系统的学科知识，综合实践活动课程探究的是学生的生活，包括他所处的自然界、社会以及自身所面临的诸多问题。学科课程与综合实践活动课程相互渗透，可以整合成一种向两端无限延伸的综合课程，一端是学生的现实世界，另一端是学科知识，由学生的创造性思维和探究欲望把这两端连接起来。在这个相互渗透的过程中，通过对知识的综合运用，理解生活，感悟生活，解决具体现实生活中的问题。

（二）可行性分析

1.学生有丰富的想象力和发展潜在性

学生丰富的想象力和发展潜在性往往令人吃惊，他们会提出一些令成人意料之外的问题，会对事物进行一些特殊的组合，而丰富的想象力和发展潜在性是以丰富多彩的感官刺激为前提的，一旦学科课程与综合实践活动课相互渗透，就能够更大程度地满足他们的需要。

2.学生有较强的可塑性和迫切的探究性

一方面，学生的兴趣、爱好广泛而又相对迅速变换，学习经常受外部动力驱使，有较强的可塑性，学生更多地关注内容比较新奇、有趣的事实和现象;另一方面，学生探究事物的好奇心特别强，有无穷的探究知识的渴望，有积极向上的人生态度，有自主性和创新精神，有比较强自我意识，对与直观经验相冲突的现象和有挑战性的任务感兴趣，懂得尊重他人，乐于团结协作和创造良好的人际关系，从而形成积极、健康的人生态度。教师如果采取学科课程与综合实践活动课相互渗透的教学方式，充分考虑到学生的实际生活背景和兴趣，让学生体验到学习知识的成功乐趣，引导其正确的思维，就能够向社会期望的方向发展。

三、学科课程与综合实践活动课相互渗透的实施途径探索——以地理学科为例

（一）课堂实践活动

课堂实践活动是指教师在课堂上讲授书本知识的同时，与学生共同设计一些实践活动，培养学生经常动手、动脑的习惯，自由地参与探索和创新，为枯燥的课堂学习增添一些活力，使其身心处于最佳状态，有利于提高课堂教学效率。

（二）课外实践活动

课外实践活动是指教师在课堂上讲授书本知识以后，引导学生走出教室，开展科学实验、探究，培养学生爱科学、用科学兴趣，提高学生的创新精神和实践能力。

（三）社会调查实践活动

社会调查实践活动是指根据课本相关章节内容，针对社会生活中的有关事件、有关问题，进行深入细致地调查研究，以反映问题，揭露矛盾，揭示事物發展的规律。

地理学科的社会调查活动主要包括人口调查、气象观测、空气污染调查、家乡的风景名胜调查、家乡的特色产业调查、污水处理调查、校园环境调查等等。

（四）野外考察实践活动

地理学科的野外考察实践活动，能够使学生亲身体验地理知识产生的过程，增强学生地理实践能力。通过野外考察，在教学中能充分运用考察得到的感性资料，来讲述抽象的地理成因及规律，由近及远，由具体到抽象，由已知到未知，增加了教学的直观性和具体性，促进学生学习地理的积极性和自觉性，从而加强学生地理综合素质的培养。

同样，老师可以根据地理课本相关章节内容、学生的心智发展水平、野外考察资源特点，来选择野外考察内容、路线和方案。所选择的野外考察对象要能帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生的实践能力，树立可持续发展观念，增强爱国、爱家乡的情感。

四、结束语

学科课程的综合实践活动课不仅符合世界教育改革中的趋势朝向，还更加深入到我国在实施教育改革中的基本要求。学科课程与综合实践活动课的相互渗透、整合，旨在找到各学科与综合实践活动课综合性学习之间的对接点、共同点。通过探索、设计一些实施途径，推动学科课程和综合实践活动课“你中有我，我中有你”的无缝整合，实现“互惠互利”，让各个学科的教学都成为进行综合实践活动课程的主要场地。