以校本课程“漫话谚语”培植学生的社会主义核心价值观

李惠明

摘要：在教学实践我建构了“漫话谚语”的校本课程，引领学生从“积累谚语、漫话谚语、探究谚语、以评促行”四大板块对谚语进行研究，以此涵养学生的核心素养，培植学生的社会主义核心价值观。由于形式丰富多彩、生动活泼，符合学生的心理特点，学生十分感兴趣，对学生培植正确的社会价值观起到了事半功倍的效果。

关键词：校本课程  漫话谚语  社会主义核心价值观

党的十八大报告指出：“倡导富强、民主、文明、和谐 ，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”这一论述明确了社会主义核心价值观的基本理念和具体内容。面对新形势下思想意识多元化的趋势，积极培育和践行社会主义核心价值观，对于全面建成小康社会、实现中华民族的伟大复兴，具有重要的现实意义和深远的历史意义。而中华多民族谚语是宝贵的非物质文化遗产，是民族文化交流的结晶，在弘扬民族文化、促进民族文化交流、增强民族凝聚力、建设中华民族共有精神家园等方面起到了巨大作用。为此，我建构了“漫话谚语”的校本课程，引领学生从“积累谚语、漫话谚语、探究谚语、以评促行”四大板块对谚语进行研究，以此涵养学生的核心素养，培植学生的社会主义核心价值观。并形成课题“民间谚语与社会主义核心价值观和四格漫画整合的校本课程开发与实施研究”，在成立课题在全国立项。下面谈谈我的做法和收获：

一、分类积累谚语，种下社会主义核心价值观的种子

社会主义核心价值观从小学生角度来说，主要体现在爱国、诚信、友善三方面，所以我要求学生按照以下爱国、诚信、友善三个类别进行收集整理，编成小册子以后再让学生用不同的方式熟记。

（一）每天背两则

我要求学生每天进行背诵，熟记两则。

（二）课前三分钟分享

每节课前我学生都会自觉地按照学号上台背诵谚语两则。

（三）同桌检测

每学期末，同桌互相检测本学期要求背诵的所有谚语。

（四）积分奖励

学生每背诵一则谚语积一分，每满30分可以到教师的积分超市超市中换取一份礼品。

通过积累熟记三类谚语，通过不断的背诵、分享、检测，学生对谚语已经烂熟于心，渐渐地便在心里种下了“爱国、诚信、友善”的种子。

二、多种形式漫话谚语，深刻理解并激发社会主义核心价值观的情愫

要深刻地认识并掌握一个事物，必须多方位，全视角的进行，为了让学生深入地熟习并掌握谚语，我设计了动漫、唱、演、书、刻等丰富多彩的形式，让学生全方位的玩转谚语。

（一）动漫谚语

我与美术课、信息技术科合作开展了漫画谚语的研究，并成功在全国信息技术课题中立项。第一阶段先用单幅漫画的形式;第二阶段逐步用四格漫画的形式;第三阶段逐步把它制作成简单的动漫。

（二）唱谚语

我和音乐科组合作，我搜集好相关的谚语歌曲，教学生唱，如《数九歌》《俗语歌》《功夫茶》等。

（三）演谚语

《谚语儿歌一百首》为蓝本，指导学生分小组把它排成手语操，每节课结束前作为常规节目进行展示。

（四）书谚语

在每年的六一艺术周里，我都组织开展谚语书法比赛。

（五）刻谚语

我带领学生去捡形状各异的石头，用电篆笔指导学生把谚语刻在石头上。

（六）书签谚语

我指导学生分小组把谚语制作成精美的书签，作为礼物送给亲戚朋友，借此向他们推广谚语文化。

（七）故事諺语

我以《俗语谚语故事》为蓝本，让学生分小组练习讲故事，每组选一个代表展示。

学生在画、唱、演、书、刻等丰富多彩的活动必然历经分析综合、抽象概括、推理论证等思维的过程，一则则情感鲜明的谚语一次又一次地在学生的脑海进行冲击，这样学生历经了琳琳种种的活动后，他们的社会主义核心价值观的情愫在活泼深刻的活动中必然得到很大的提升。

三、探究谚语文化的价值追求，升华社会主义核心价值观的情感

（一）探究谚语对“爱国、敬业、诚信、友善”的社会价值追求

谚语作为民间文学形式的一种 ，不仅广泛反映了客家地区各种各样的民情风俗，而且还充分反映了人们的价值观念和道德观念。为此，我引领学生从以下方面分组多谚语的社会价值进行探究。

（二）民间谚语对传统家庭伦理道德的追求

中国的家庭伦理关系，是依据古代的伦理观念而形成的，孔子曾提出了君君臣臣、父父子子和仁义礼智等伦理道德观念。孟子进而提出“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”的“五伦”道德规范。即所谓的“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”这三纲。

四、以评促行，践行社会主义核心价值观

（一）自评反思

每个学期末，我都安排学生针对核心价值观的要求进行自我评价和反思，每人客观的反思自己一个学期以来在爱国、诚信、友善方面的所作所为，讲述典型实例。

（二）互评约束

在自评的基础上，进行同桌、好朋友、小组之间互评，同学们表现的特别认真。

（三）场景情景检测

偶然间我会创设一些情景对学生进行检测，如故意在学生进过的角落里放下一支笔等;还进行场景检测，如升国旗时，让组长记录同学们的表现;我常常抓住上课、课外实践活动等机会中我带领几个小组长进行观察记录。对出现问题的学生及时进行提醒、督促、劝勉。

（四）争章促行

我还设置了“爱国星”“诚信星”“友善星”的奖励，以此激发学生努力修行自己的行为，塑造自己的品格。

实践证明，通过从“积累谚语、漫画谚语、探究谚语、以评促行”四大板块对谚语进行研究实践，由于形式丰富多彩、生动活泼，符合学生的心理特点，学生十分感兴趣，对学生培植正确的社会价值观起到了事半功倍的效果。