高中英语写作的元认知策略研究

王树宇

摘要：以新课改为背景的高中英语教学，作为一名现代化的英语教师，我们要对学生的听、说、读 、写的基本能力进行培养，而写作确是这四项基本技能中较为困难的一个重要组成部分。本文从元认知策略的定义出发，根据高中英语课程教学中出现的写作问题以及如何通过元认知理论对高中英语课堂写作进行指导教学。以提供一些相关建设性意见。

关键词：元认知策略;高中英语;写作教学

一、元认知策略的定义

元认知策略是指控制信息的流程，监控和指导认知过程进行的策略。元认知策略是利用认知过程中获得的知识，通过确立学习目标与计划，监控学习过程和评估学习结果等手段来调节语言行为。

二、高中英语写作中存在的问题

（一）教学中存在的问题

现如今，仍然有很多高中英语教师使用传统的英语教学方法，极其看重对学生答题和应试能力的培养，而忽略了对学生写作创作能力的培养。这就使学生对英语词汇进行反复的抄写和硬性的背诵。作为一名高中生，在课堂上，他们的主要学习任务不应该是对课文进行简单的抄写和翻译。在课外，学生也很少注重对英语词汇学习技能的掌握。例如，分析文章结构、写作风格、语法运用技巧、词汇运用的准确性等。这种陈旧的教学方法阻碍了学生对英语写作的逻辑思考能力、自我检测和自我评价的发挥。因为这种盲目以应试为导向及陈旧的教学方法导致学生成为了考试的牺牲品，从而忽视了学生极为重要的英语写作能力。

（二）学生的自身问题由于自身的学习任务繁重

作为当代的高中生，我们往往忽视对自身写作能力的培养，写作对我们来说仅仅是教师布置作业的一部分，他们也只能被动地接受这个任务。在被动的情况下解决和思考问题时，学生不会注重自我意识的培养和学习的自主性，从而阻碍了写作活动的有效进行，因而诸如此类的写作任务根本就没有元认知成分，从而造成了科学理论教学水平的下降。

三、元认知策略在英语写作中的应用

（一）元认知中的基本策略

一篇优秀的英语作文在很大程度上可以体现出学生元认知的综合能力。作文语境是指经过逻辑变换把一些毫无关系的段落和句子有组织地结合起来。从而创造出新的含有中心理论的语义实体，所以学生更应该对写作要点进行全面梳理和考究。在这其中，文章结构的整体规划是最为关键的步骤之一。除此之外，还要注重语句和语义的连贯性、条理性、过渡性及统一性。

（二）元认知的基本策略包括

1.调节策略

我们不仅要对段落结构进行合理的安排，而且还要仔细检查语法有无拼写错误。

2.计划策略

我们应对学生具体的写作目标和写作策划技巧进行指导，让学生充分把握作文主题的中心要点，并且构建文章的骨架，让学生通过表达自己而达到锻炼自身逻辑思维的能力，最终让学生达到使语句段落贯通自然的目的。

3.监控策略

我们应对学生的写作过程中的中心走向进行监控和把握。

（三）元认知策略在英语写作中的具体运用

元认知策略对高中学生的写作能力有极为重要的提升功能，因而教师在这一过程中扮演者十分重要的角色。首先要构建优秀的写作反馈体制，因为写作是一项非常具有创造性和积极性的任务，所以学生们需要及时的进行反馈与创作。在学生进行写作时，教师不应该过多的干涉，而应该选择在学生完成创作之后再对其进行批阅与评估，从而推动了元认知策略理论中出现的有益问题的发展，并且激发学生主动积极地思考的能力。最终一定要达到学生自觉形成元认知意识的目的，就要将这些策略运用到英语写作课堂中。

段落元认知练习。一般情况下，段落写作的难度比句子写作的难度要大得多，所以它对元认知的策略与知识要求更高，更复杂。正常情况下，一个段落中包含三个基本要素：实证句、结论句、主题句。很多学生因弄不清楚段落的主要特征和结构内容。这就导致他们对文章的开端和结尾都无从下手。使用监控策略会引导学生有序地把语句组建起来：使用计划策略会对学生网络相关语句素材有所帮助。通常情况下，主题句位于段落的中心部分，主题句型正确与错误的使用方式象征着整个段落构建的成功与失败。因此，学生更应该准确地把握好主题句型的框架结构。明确中心论点，找准主题方向。

句子元认知练习。根据学生对元认知知识的掌握程度，教师应该选择与其相对应的句型加以练习。使用调节策略可以促使学生对作文内在的隐性错误进行更改，例如句子要表达清晰、准确;使用计划策略可以引导学生正确的理解作文要求;使用监控策略不仅可以检查学生组建句子的过程，其中包括习惯用语、结构、语法等，还可以把学生的注意力转移到语句的语态和时态上，认清句子中搭配的合理性与统一性。

词汇元认知练习。要想判断词汇的使用是否正确，首先需要正确而清晰地理解词汇的内涵。与此同时，需要积累大量的英语词汇以备不时之需。

一是教师应对学生在写作过程中出现的词汇拼写错误进行标记，让学生进行自我修改。二是教师应从已学过的词汇中扩展出相关联的、直接的、新的词汇。三是教师应从学生熟悉的课文内容中抽取相关段落、语句。采用完形填空的习题方式对学生加以语法练习。四是教师应向学生提供一些从作文内容中延伸出的相关词汇，让学生自主联系造句。五是教师应使用特殊词汇对学生进行语法和拼写训练。

四、结语

高中英语写作教学及培训的结果，是由学生所选择的学习策略决定的。元认 知策略不仅具备超强的认知性能，而且还对认知工作有清晰有序的管理能力，因此能大大提高高中英语写作教学质量与水平。

参考文献：

[1] 龚明兰. 元认知策略在高中英语词汇教学中的运用[D].华中师范大学. 20l1， 02（ 29）： 3O0—301.

[2] 李青.高中英語词汇教学的元认知策略研究[D]. 山东师范大学，20l3，l7（22）： 456—457.