新时代线上教学中思维工具开发与应用的探究

董禹

摘要：2020年开年，全国各地纷纷开启了“线上教学”模式，“师生互动”环节的缺失使得传统教学面临极大挑战。笔者在教学实践中发现，利用思维工具可以辅助學生理解文本、提升思维。本文就如何更好地在“线上教学”中使用思维导图、表格和时间轴等思维工具进行了探讨。

关键词：思维工具 思维导图 表格 时间轴

2020年初，突如其来的疫情使得全国各省市纷纷开启了“线上教学”模式，这种别开生面的、与传统课堂授课截然不同的方式对于很多一线教师来讲是个挑战。

一、思维工具的定义与应用背景

思维工具即能有效影响思维抽象活动、提高思维效能。思维工具的优点在于把抽象的与杜国成可视化，让阅读可以操控，让阅读更加高效。^【1】

根据2016年9月13日发布的《中国学生发展核心素养》，语文核心素养一级指标为“思维发展与提升”中提出“要注重激发学生的好奇心、求知欲、培养想象力，鼓励学生通过多种思维方式的综合运用，获得对语言和文学形象的直觉体验。”而思维工具就是一个很好的媒介。

二、思维工具在线上教学的开发与实践

在“线上教学”期间，许多老师转变了思路，精心设计了独具特色、能体现教学内容的学习单。学习单中，包含着多种思维工具的运用。

（一）思维导图式思维工具

思维导图，这是在我们语文教学中新开发并运用的颇有心得的思维工具。通过将冗长的文字转化为一目了然的思维导图，在转化的过程中不仅仅是学生锻炼概括能力，也能通过批注锻炼学生的分析能力。在线上教学中，我们多将思维导图用在说明文类文章、一般的写景类散文和记叙文的学习单中。

比如，在线上教学《桂林山水》一课中，教师可以再学习单上提供本课思维导图的主干部分，结合问题“桂林的山和水有什么样的特点”让学生结合自己的思维导图去书中发现桂林山和水的特点。最后全班在作业交流点评的时候依次将“水”的“静、清、绿”和“山”的“奇、秀、险”进行分享交流，并将自己没有想到的内容以泡泡的形式批注在学习单的导图上。随着学生分享交流的深入，对文字内容的丰富想象也留在了泡泡记录了下来。教师也能直观地看到学生对于课文内容的理解程度。

（二）表格类思维工具

另一种主要运用的思维工具就是表格类思维工具，这是在语文教学中极为常用的思维工具。表格可以让学生将关键信息从繁杂的课文中提炼整合成可视化的表格，便于学生通过横纵向对比去分析和归纳，挖掘出作者的行文线索和情感历程。线上教学的过程中，表格一目了然、任务明确，也常常被运用到我们的教学环节中。

如北京市空中课堂部编版六年级下册课程《鲁滨逊漂流记》中，教师在线上教学学习单的“赏读片断感形象”环节就采用了表格式思维工具。通过让学生梳理鲁滨逊遇到的困难和克服困难的方法，实现了文章的长文短讲。学生在横向梳理表格对比的过程中，会发现鲁滨逊纵然面对着重重困难，却依旧凭着他乐观的精神、丰富的经验在荒岛中生存了下来。在思维工具的帮助下，学生将冗长的文章变得简要清晰。

（三）时间轴类思维工具

这种思维工具适合用于有明确时间线索类的文章，如《观潮》、《桂花雨》等等。时间轴的使用可以让学生直观地感受到事情发展的变化过程，激发学生探求变化原因。

但我们在设计时间轴这种思维工具的时候并非一蹴而就，尤其是针对线上开学学生无法及时反馈的问题，我们也得及时调整。如部编版六年级下册《北京的春节》一课，开始，我们将从腊八到正月十九的时间点都给了出来，在试行的时候发现内容冗长，学生呈现的内容比较散碎。后来，我们索性只提供时间轴，给开头腊八和结尾正月十九，让学生自行补充时间节点，并依据课文内容梳理老舍笔下北京春节的习俗，用简练的语言自己标注在相应的时间节点上。

后来我们发现，由于时间轴的长度是有限的，学生在实践的过程中自动将相应的内容合并、整理。同时，学生也发现，在老舍先生重点介绍的习俗中，相应的时间段的内容文字会比较“拥挤”，那么这就是重点内容。时间轴同时还帮助学生一目了然地直观理解“有详有略”的写作方式——这也是单元语文要素中要求的内容。

三、思维工具在线上教学的运用与软件方式探究

线上教学的显著特点就是利用电视、手机、电脑等媒介去向学生传授课程。而学生给予教师反馈的方式一般通过手机和电脑软件去实现。

笔者在教学过程中，尝试着用手机软件或电脑程序等方式，融入思维工具的使用，提高教学效率，在此略作分享。

表格类思维工具的软件支持，以微信小程序的“金山文档”与微软Office办公的WORD、EXCEL为主。教师可以事先设计好学习单，发送到微信的“文件传输助手”中。通过微信小程序“金山文档”、导入聊天文件、选择文件、分享、多人协作的方式，发给相应的班级学习小组。每个小组成员都可以在线编辑，并且也能看到他人编辑的内容，对自己已有学习成果的表格进行完善。这种方式的好处在于及时便捷，是笔者所执教班级学生十分乐于使用的方式。随着科技日新月异的进步，相信有许多软件也会被开发并普及。

四、思维工具在未来线上教学的展望

新时代的线上教学方式确实让许多教师措手不及。现在一线教师许多都是用传统的Word、Excel表格传给学生，让学生打印后完成并且拍照发给教师。思维工具的使用还是犹如之前传统授课一般，如此过程确实有些费时费力。

笔者相信，新时代科学技术的发展会弥补传统教学的不足，并且推动传统教学的进步。电子产品因其便携、易存储、传输速度快在这个数字化的时代越发受欢迎，那么我认为未来的教学也可以借鉴线上教学的经验，将思维工具的开发与新技术结合，灵活运用软件使我们的教学更加高效。

期待思维工具能在未来语文的课堂教学中，结合新技术，发挥更大的作用！

参考文献：

【1】杨志华，《名著阅读中思维工具的开发与运用》，[J]《中国教师》2018年第11期