乐教乐学，提高学生口语交际能力

胡凌琼

“口语交际”是新课程改革后语文教学五大板块之一，旨在提高学生的口头表达能力，培养学生与人交际的意识和交流的习惯，提高交际能力，有利于增强学生在现代社会中的生存能力。作为一名语文教师，抓好“口语交际”的教学至关重要。它不仅仅只局限于“积累与运用”中的“口语交际”训练，而是贯穿于语文教学的整个过程。

一、创造良好的课堂氛围，让学生勇于说

要创造良好的课堂氛围，首先必须尊重、信任学生。美国作家爱默森曾经说过：“成功的秘诀在于尊重学生。”教师只有尊重和信任学生，学生才能信任和依赖教师。教师要以最大的热情去帮助和教育学生，建立起民主平等的师生关系，创造良好的课堂氛围，决不能歧视和侮辱学生，只有这样学生才乐意接受教师的教诲，只有“亲其师”，才能“信其道”。

其次要以爱心感动学生，教师不仅是学生的老师，更是学生的知心朋友，要以一颗慈母般的爱心温暖他们，感化他们，想学生之所想，解学生之难。教师只要能用自己的爱心换去学生的亲近和信任，就能创造良好的课堂氛围，让学生在不知不觉中进入到教者所创造的情境中，及时提出一些问题让学生讨论、质疑、因势利导，激励学生畅所欲言，勇于发表自己的见解。

再次要适时表扬，鼓励学生敢于说。十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。学生都十分在乎老师对自己的评价，渴望老师对自己成绩和进步认可、肯定、赞同、表扬、赏识。对学生而言，当其在学习上取得进步，得到老师的表扬、肯定、赞许时，他们会非常开心，像喝了糖水一样;反之，他们兴致索然。因此，在教学中，教师要依据学生的个性差异，让每一个学生都能尝到成功的滋味。我们不要吝啬自己对学生的肯定与表扬，而要创造条件，多方面的为学生提供尽可能多的展示的机会，体会成功的喜悦，让每一个学生体验到成功的快乐。我们对学生的某个行为或某个方面取得的進步特别满意时，可以给孩子一个特殊的奖励，如一个眼神、一种表情、一个动作、一句话等等。“好极了！”“我为你自豪！”“棒极了！”“真是不可思议！”“真不错！真有你的！”“精彩极了！”这些美好的话语，我们应该毫不吝啬地献给学生，让学生敢于说。

二、创设情境，让学生有话可说

俗话说“触景生情”。人的情感是在一定的环境中、一定的场合中产生的。课堂教学中精心设置情境，可以点燃学生的感情火花。因此，在教学中创设适合教学内容的情境，让学生沉浸于这种情境之中，学生就有话可说、有话要说。

1.利用精彩的语言创设情境

于涟说过：“教师的语言要善于传情”。教学中教师包含深情所谓语言，可以激发学生积极的情感，使师生心心相印。如教学《游园不值》时，我先采用范读和学生读相结合的方法，使学生对诗歌的韵律美有一定的体会，然后反复着优美的乐曲，老师用绘声绘色的语言描述诗的意境：“春天来了，百花争艳，蝴蝶翩翩，诗人叶绍翁来到一家私人花园赏花，但主人不在，他垂头丧气正要转身回家时，却看到一枝开得红艳艳的杏花从墙上伸了出来，他顿时高兴不已，由此他想到了园内已姹紫嫣红，春色满园了。”老师的语言将学生带入诗的意境，有些同学说：“园内景色真迷人呢！不进去多可惜呀。”有些同学说：“园内肯定有许多美丽的花。”于是我乘机提问：“你们想欣赏园内的春景吗？”学生异口同声的说：“想。”“那好，请你们展开想象的翅膀，当一次园艺师，设想一下园内的景色，用你们的语言表达出来。” 在这种情境中，同学们个个发言，说起来滔滔不绝，把春景描绘得淋漓尽致，课堂气氛极其活跃。

2.利用音乐创设情境

优美的音乐极易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在“春的发现”口语交际教学中，上课伊始，我先播放歌曲《春天在哪里》，让学生在音乐中欣赏春天，感受春天，然后提问：“这是哪个季节，你喜欢吗？歌中的春天有什么特点？你还有什么发现？”这样创设情境，极大调动了学生的愉悦的情感，激发了交际欲望，把自己发现的一一表现出来。有一位老师在教学《美丽的小兴安岭》一课时，是这样导入的：同学们，你们喜欢旅游吗？好，下面我们就踏上远去的列车，到美丽的小兴安岭去看一看，领略一下那里一年四季奇异的风光。同学们请坐好，我们的时空列车就要开动了，然后老师唱着歌把学生带进美丽的小兴安岭（咔嚓、咔嚓……火车开了，火车司机，开着火车咔嚓咔嚓……向前奔跑，小兴安岭就在眼前，我们现在就到站了。）接着教师通过投影给学生介绍了小兴安岭一年四季的美景。老师那生动的语言、形象的描绘、绘声绘色地讲解，一下子吸引住了学生，使学生在学习过程中积极发表自己的见解，口语表达能力得到了锻炼。

3.利用实验、画图创设情境

实验往往能使复杂的知识简单化，抽象的道理浅显化。因此在教学中采用实验往往能收到事半功倍的效果。

三、开展丰富多彩的活动，让学生乐于说

学生的天性是爱“说”，他们尤其喜欢各种娱乐活动，如故事会、成语接龙、演课本剧、读书感受谈等。学生用生动形象地语言，将自己读过的书、看过的电影、产生的感受、引起的联想等讲给同学听，就会激发学生的表现欲望。如教学《田忌赛马》一课时，让学生扮演孙膑、田忌和齐威王，上台表演，从表演中认识到了孙膑的足智多谋，田忌的大意和齐威王的骄傲自大。表演时，学生个个聚精会神，兴趣盎然，表演后学生都乐于发表自己的看法。

四、设计巧妙的疑问，让学生善于说

“学起于思，思源于疑。”学生的想像常常失聪疑开始的，因此，教师在教学中药膳于设置疑问，使学生以疑生趣，以疑激思，唤起学生积极思考、激发学生探索知识的兴趣，诱发学生创造性的灵感，使学生的发言不断掀起高潮，善于发表自己的见解。如《晏子使楚》一文，可设问“晏子对楚王三次有力的回击表现出他是一个怎样的人？”这一问题抓住了文章的重点，学生通过读课文，深思，期望找到问题的答案，表现出高度的学习积极性。