通过知识点的儿科学课程思政教学设计坚定医学生“四个自信”

赵 佳

保山中医药高等专科学校 云南 保山678000

1 引言

近日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》)。《纲要》出台的意义是寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，是第一要务。高等学校课程思政建设工作关系到社会主义接班人问题，决定着国家的长治久安、民族的复兴和国家的崛起。《纲要》指出课程思政建设的核心是课程思政内容，明确了构建课程思政内容体系主要有五个方面。坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生坚定“四个自信”是其中之一。如何使儿科学专业知识技能与其中蕴含的思政元素巧妙的设计关联在一起，与学生产生思想融合，起到思想教育润物细无声的效果是儿科学教师要认真思考并亟待付诸实践的工作。

2 《儿科学》课程思政设计思路

以儿科学知识点所蕴涵的思政教育元素为切入点，让点连线、以线画面构建有血有肉鲜活地《儿科学》课程思政内容体系。积极推进现代信息教学技术，运用线上线下课堂教学、数据展示、实例说明、学生互动融入的教学方法，增强医学生对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同，引到 医学生坚定“四个自信”，将理想信念内化于心、外化于行动。

3 通过知识点的儿科学课程思政教学设计坚定医学生“四个自信”

3.1 通过“营养障碍性疾病”知识点的设计坚定医学生道路自信儿童异于成年的主要生理特点是处于生长发育阶段，生长发育的情况关系到个人的身心状态和一个国家的人口质量。其中营养是发育的关键因素。联系儿科营养障碍性疾病知识点，借助于钉钉在线课堂，以《农村义务教育学生营养改善计划》为线索，采纳基于问题为导向的PBL(problem based lear ning)教学方式与基于文献前提的自主性学习RISE(reference-induced self-education)教学方式，让学生调查研究相关政策出处、文献资料、视频资料、寻找身边实例后制作出调查研究幻灯片报告提交授课教师，授课教师选优，让学生将调查成果展示于课堂之上。学生的报告能够立体的呈现出国家在改善提高儿童营养工作方面取得巨大成就，也能清晰地折射出学生自身也是政策红利的得益人。通过这样的教学设计使学生产生情感和意识上的归属感，达到政治认同的共鸣；使学生对儿科事业发展的方向和未来命运充满自信，做中国特色社会主义道路的信仰者。

3.2 通过“感染性疾病”知识点的设计坚定医学生理论自信 在教授感染性疾病知识点时，以《新中国成立70周年来儿科感染性疾病的变迁和发展》为窗口，以微课教学方式为学生打开一扇纵观我国儿科事业变迁发展的大门。用一组数据向学生说明中国儿科学经过70 年的发展，儿科诊疗实力与日俱增。新中国成立之初婴儿死亡率高达200‰，1990年婴儿死亡率为50.2 ‰，2018 年婴儿死亡率6.1 ‰，2018 年婴儿死亡率较1990年下降了87.8 %。引导学生说出自己就出生在1990-2018年期间，自己就是儿科医疗技术发展的亲历者、见证者、受益者。提问学生：婴儿死亡率大幅度下降，为什么在世界范围内只有中国做到了?让学生思考并发言，教师收集整理学生的回答内容并指出：我国儿科事业取得巨大成就，我国医改之路越走越宽，医疗制度越来越成熟，关键是我们党形成和发展了中国特色社会主义理论体系，赋予了儿科事业发展的勃勃生机。回顾昨天，审视今天，展望儿科事业的美好前景，我们应该充满无比坚定的理论自信，做中国特色社会主义理论积极的践行者。

3.3 通过“肺炎”知识点的设计坚定医学生制度自信 在学习肺炎根据临床表现典型与否进行分类知识点时，以正在全球持续蔓延的新型冠状病毒肺炎(corona virus disease 2019，COVID-19)为例，请参与过抗疫战斗的教师到课堂，用鲜活地抗疫事迹感染学生、凝聚学生、教育学生。在中国共产党的领导下，全国上下贯彻“坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策”的总要求，用3个月左右时间扭转了疫情局势，维护了人民的生命安全，为世界抗疫情提供了中国方法，做出了中国贡献。中国抗击疫情的成功取决于我们强大的中国特色社会主义制度优势，可以集中力量做大事、办大事。医学生是未来的医生，让学生坚定社会主义制度的伟大之处能够确保学生对自己所从事的中国特色社会主义医学事业更加地坚定不移，明白自己身上所承担的崇高使命，做中国特色社会主义制度坚强的捍卫者。

3.4 通过“雷公藤多苷片”知识点的设计坚定医学生文化自信 在教授儿科过敏性紫癜肾炎和肾病综合征频繁复发的治疗时，均会提及雷公藤多苷片，它是由我国首先开发利用的，从传统中药材雷公藤中提取的具有祛风除湿、舒筋活血、消肿止痛功能的药物，现代药理研究发现它具有抗炎、抗菌、抗肿瘤的免疫抑制作用，有“中草药激素”之称，从药理分析以及临床学的分析结果表明，它的上述疾病的治疗效果独特而显著。在西医为主的临床医学教育过程中注入中西医结合治疗的临床思维，打破接受单一西医学习容易形成的“唯西医”的刻板思维模式。在构建儿科学学科观念过程中，汲取我国优秀中医药传统文化为根基的多元文化，从而形成“兼容并蓄、有容乃大”的儿科学学科思想大格局。教师在上课的过程中，应在学生心中根植传统民族医药的根和魂，充分地凸显出儿科医药继承与创新的地位。联系当下儿科学领域所取得的最新的理论成果，让学生们充分地明白，医药的将来是必须通过他们新时代医学社会主义的接班人持续性创新创业才可能出现的，强化他们的职责感与使命感，培养学生的创新观念，让他们做中国特色社会主义文化的传承者和创新者。

4 结语

综上所述，儿科学课程有着自己独特的属性，据其所体现出的特点设计出涵容思政元素的教学设计方案，本文主要选择了“营养障碍性疾病”、“感染性疾病”、“肺炎”、“雷公藤多苷片”4 个具有代表性的教学知识点展开了具体的方案设计，这只是儿科学课程思政建设的部分内容，高校课程思政要融入教学的各个环节还需要教育工作者找准自己的“角色”干出自己的“特色”。