形成性评价在生物教学中的应用

张兰兰

成都市天府新区麓山光亚学校 四川 成都610000

随着新课程改革的不断推进，教师的教学方法也需要不断创新，教学评价作为教学过程中反馈手段，是高效课堂的重要保障。常见的教学评价主要有两种：形成性评价和终结性评价。在课堂教学中，有效的形成性评价可指导教师进行有效的教，学生有效的学，给教师和学生及时的反馈。

形成性评价指的是通过教学过程中采用多种评价方式对学生的学习过程进行评价，并提供及时有效的反馈以促进学生的学和教师的教，是一种动态持续的正反馈运行模式。生物教学中注重合理使用形成性评价，可以让课堂效果最大限度地发挥，对促进教与学有着重要作用。形成性评价相对于终结性评价更具有时效性，连贯性的特点，可指导教师和学生根据评价反馈的情况进行及时的修正与完善，使教学效率得到根本的提高。形成性评价在生物教学中有重要意义。首先，科学合理的形成性评价方式可促进学生参加课堂，更加主动地学习。在生物课堂教学时教师可采用具有激励性的评价方式，学生乐于参与其中，会从被动学生转化为内在的主动学习，从而提高学习效率。其次，科学合理的形成性评价方式可给教师教学提供反馈，从而进行有针对性的教学。在生物课堂上教师可根据学生的反馈情况来反思自己的教学内容是否适合学生的现有认知水平，反思教学方式是否能让学生理解教学内容并内化吸收，是否需要对一堂的教学内容的时间安排进行调整，学生是否达到教学预期目标。第三，科学合理的形成性评价方式有助于学生思维培养，有助于发展学生的元认知技能，从而建立起学习自信心和成就感，为终生学习打下基础。

形成性评价在生物教学中的实施策略。在生物教学过程中，可采用课堂中的形成性评价结合期中期末的终结性评价，其中课堂中形成性评价占50%，期中期末成绩占50%，这样学生会更看重平时知识的理解与积累，而且不会因一次考试失利，成绩偏低而影响学习信心。在形成评价中可采用的方法有多种，每一种方法都有其优缺点，形成性评价要求能对学生的学习过程做出具体有效的评价，因此不能只采用一种评价方法，而是需要多种方法配搭使用、有效组合。生物教学中的形成性评价策略主要有：教师提问评价，学生自我评价，学生互相评，师生互相评。首先是教师提问，提问可以是开放性问题或封闭性问题，这取决于学生的知识能力水平。对于基础较弱学生，可提一两封闭性问题，让学生获取学习自信后再尝试使用开放性问题。对基础很好、思维灵活的学生可以开始就通过开放性问题引导发散运用。例如在学习“从生物圈到细胞”时先提问“所有的生物都有细胞结构吗?”，在学生回答后追问“病毒离开其它生物细胞，能够单独生活和繁殖吗?谁可以分享一下病毒如何生活和繁殖呢?”。通过“什么”、“为什么”、“如何”等提问方式，教师根据学生的回答发现其知识盲区或误区，从而有针对性的反馈和解答。在疫情情况下，教师进行线上教学也可通过开放性问题引起学生深层次思考，如“病毒如何从野生动物传播到人类?”，“我们怎样做才可避免传染病的大爆发?”等等。其次，可以开展学生自我评价，让学生思考哪些方面需要改进，学习方法应该怎样调整才能做得更好。为了保证学生自我评价的科学性及合理性，在学生自评前教师需要指导学生如何开展科学合理的评价。在完成生物体结构层次比较表时，学生需要先了解各个层次的概念核心点，这样自我评价会更准确科学。对于复杂问题的自评，教师需要引导学生分析自评标准，这样学生的自评才合理有效。学生自评也可通过K WL表(即课堂中学生可给自己提出三个核心问题：我知道什么?我想学习什么?我学到了什么?)来完成。例如，在学习“遗传信息的携带者-核酸”时，可把K WL表发给每个学生，让学生在课程开始时写下“关于核酸我知道什么”，“我想通过这次课学习什么”，在课程结束时，填写“我学到了什么?哪些部分我还不大理解”。带着这几个核心问题学习，学生会更清楚地知道自己学习过程中哪些环节应该投入更多精力，学习目标的达成度是多少。第三，学生互评要求学生像老师一样思考，学生需要根据一定的评价标准对同伴进行评价，同时对同伴提出可改进的建议。在这个过程中，学生可学习同伴做得较好的地方，也可避免犯同伴所犯错误。在开展学生互评之前，同样需要教师对学生进行指导，教师可展示自己给学生作评价时的思路和步骤，让学生熟悉如何完成客观科学的评价。例如在进行探究实验时，小组间互评的依据就是教师提前提供的评分量表，根据评分量表可更客观地评价他人，看哪些操作科学规范，哪些操作有误影响了实验结果。通过学生互评过程，教师也能很清晰地发觉学生遇到的问题，并提出及时的指导与帮助。第四，师生互评。在教学过程中，学生可对教师的教学策略、教学方法进行评价，教师也可根据学生的课堂反馈如小测试，小论文，概念图达成形成性评价并相应调整教学方法与教学策略。这种互动互利的形成性评价模式可帮助学生树立学习信心，有利于学生综合分析能力的提高，促使学生逐步形成自主的学习习惯。

总之，在课程改革的大背景下，生物教学不应只关注终结性评价，更应注重形成性评价，这样才能能更加全面、客观地评判学生的学习效果，提高学生学习兴趣和学习自主性，提高课堂教学质量，实现生物学科的核心素养的培养。