浅谈如何运用信息技术打造小学英语阅读教学的高效课堂

张颖异

南昌市北湖小学 江西 南昌330006

随着时代的发展，信息技术成为了小学英语教学主要的教学工具，已经被广泛地应用到英语阅读课堂教学过程中，提供给课堂教学更多的便利，增加了数字化的教学途径。近年来，小学英语教师积极应用信息技术教学工具，利用信息技术丰富阅读教学的内容，拓展出更多与教材相关的教学资料，引领学生投入到阅读学习过程中，使学生掌握到信息技术的应用技巧，并找寻到与阅读相关的资料，形成良好的自主学习能力。

一、信息技术应用到小学英语阅读课堂教学中展现出的基本内涵及特点

(一)信息技术应用到英语阅读课堂展现出的基本内涵。信息技术应用到英语阅读课堂教学过程中，改变了阅读课堂教学的模式，创设出多样化的教学情境，拓展了更多与教材相关的资料，丰富了学生的学习内容，开拓了他们的阅读视野，使学生获得更多的英语阅读内容，从网络上搜集到越来越多的英语书籍。小学英语教师应用信息技术拓展阅读的内容，将网络资料同课堂教学内容有机的结合在一起，将信息技术应用到学生阅读前、阅读中和阅读后，在阅读前，利用信息技术激起学生的阅读兴趣，展示出与教材相关的视频，在阅读中利用信息技术构建出良好的阅读情境，增加学生对文章的感受与体验，在阅读后利用信息技术复习阅读的内容，促使学生掌握到更多与文章相关的资料，强化他们的文化基础，进而提高英语阅读课堂教学的效果和质量，构建出英语阅读教学的高效课堂。

(二)信息技术应用到英语阅读课堂展现出的教学特点。信息技术应用到英语阅读教学过程中，展现出交互性的教学特点，增加师生之间良好的互动，让教师时刻了解到学生的学习情况，通过网络平台给予他们阅读上的帮助，与学生共同解决阅读中的难点问题。同时，信息技术展现出全面化的教学特点，丰富课堂教学的知识内容，使学生从网络上搜寻到与教材相关的背景资料，分析出文章所表达出的情感，从多个资料中获取阅读的信息内容，形成夯实的文化基础。

二、运用信息技术打造英语阅读高效课堂开展实施的具体措施

(一)引入电子版书籍，夯实学生的文化基础。小学英语教师积极应用信息技术教学工具，在阅读课堂上制作出电子版书籍，将教材文章的内容扫描成电子图片，按序整理成电子版文稿，形成一本小的电子书，方便学生阅读和学习，使学生随时随地阅读文章，不用再带繁琐的教科书，只需要携带电子产品，便能阅读到教材上的内容，形成良好的阅读能力，进而构建出英语阅读的高效课堂，夯实学生的文化基础。同时，教师录制完电子书籍，将书籍播放在多媒体上，手动放映故事内容，引导学生设想接下来发生的故事情节，让学生思考文章的故事发展过程，联想人物之间的关系，通过对人物性格的分析创作出完善的故事内容，预想出下一个故事情节，进而提高学生的想象能力，增加他们对于文章内容的思考与感受。例如，教师讲解“My favourite season”这一章节的内容，将书本上的内容扫描成为电子版书籍，展现出“spring，summer，autumn and winter”各个季节的特点，说明书本上的人喜爱各个季节的原因。学生随时携带电子书籍，当外出游玩或回到家中，再也不用携带沉重的书本，只需要携带电子书籍，便能学习到书本上有关于季节的知识内容。

(二)搜索与教材相关的教学资源，拓展文章的教学内容。在课堂教学中，英语积极利用信息技术教学工具，上网搜索一些与教材内容相关的教学资源，引入多种多样的教学资料，以网络资料丰富学生对文章的认识与理解，拓展文章教学的内容，进而提高学生的学习效果和质量。例如，教师讲解与“ani mal”相关的内容，在网络上搜索出与动物相关的视频故事，在阅读课堂上播放出各个动物的视频，引领学生一同发现每一个动物所表现出的特点，使学生通过网络资料学习到与“ani mal”相关的英文知识，阅读到更多描写“ani mal”的语句，掌握到“ani mal”的描写技巧。

(三)引入多种英文网站，拓展学生的阅读视野。在现实生活中，许多的网站都是英文网站，为英语阅读课堂教学改革提供了帮助。小学英语教师应当引入多种多样的英文网站，拓宽学生接触到英语知识的渠道，向他们介绍一些英文网站的应用领域，让学生在日常生活中自主浏览这些网站，不断阅读到与教材内容相关的文章，发现一些有用的阅读信息。例如，教师讲解与“weather”相关的内容，引入了与“weather”相关的英文网站，运用英文介绍了天气的变化情况，使学生阅读到各个城市天气之间存在的差异性，学会了更多“weather”的表达方法，进而促进阅读课堂教学有效性的提高。

(四)合理利用网络社交软件，及时解决学生阅读中遇到的困难。小学英语教师从信息技术角度出发，思考阅读课堂教学的创新方法，合理利用网络设计软件，与学生在社交平台上交流文章阅读的内容，及时了解到他们当前的学习情况，帮助他们解决阅读过程中遇到的困难。同时，教师利用邮件与学生互通信件，向学生阐述阅读学习的任务，分析文章的内容，培养学生形成良好的阅读能力。学生在阅读完教师的信件后，回复教师的信件，掌握到写作的方法，形成良好的写作能力，这提高了英语阅读课堂教学的有效性。例如，在“What's he like?”这一章节学习过程中，学生在阅读文章时会产生众多的疑问，利用微信与老师交流不懂的知识点，询问教师：“Why use adjectives to describe a person?”，教师回答学生：“Because adjectives show a person's characteristics and qualities.”。有的学生还利用微信询问教师：“In what ways can a person be described?”，老师回答学生：“You can describe a personin ter ms of wor k quality，learning spirit，appearance characteristics，etc.”。通过在社交平台上的交流，学生更加清楚地认识到教材上的内容，缕清文章的整体脉络，形成良好的阅读能力。

小学英语教师积极利用信息技术，构建英语阅读的高效课堂，创设出多种多样的阅读教学方法，使学生掌握到获取阅读信息的方法，能够自主分析文章信息的内容，归纳并总结出文章的信息，形成良好的阅读能力，进而强化学生的阅读意识，提高他们的阅读效果和质量。