参与式教学法在高等数学教学中的应用分析

2020-07-13郭淑芬

探索科学(学术版) 2020年1期

郭淑芬

黑龙江农业工程职业学院黑龙江哈尔滨150000

引言

高等数学课程的挂科率相对较高，也是大多数同学学习的偏科课程，由于课程需要运用抽象的思维来分析解决问题，缺乏探究的乐趣，因此，课堂气氛不活跃，学生的学习效率普遍偏低。为调动学生对高等数学的学习积极性，运用参与式教学法，带动学生积极参与课堂，进行创造性自主学习，从而进行全面综合发展。

一、参与式教学法的实用性分析

在教学中，不能由教师主导课堂，应该让学生主动参与进来，成为课堂的主导，教师应该起到辅助的作用，教学改革越来越重视参与式教学法引入课堂，尤其是在高等数学这种比较抽象的课程教学中应用。参与式教学，需要学生能动参与，来培养学生主动思考、自主分析问题的能力，完成从被动到接受知识到主动参与进来的大转变，明确了在教学实践中学生的主体性地位[1]。高等数学是一门比较难学的公共课，多数学生都丧失学习的热情和兴趣，应用参与式教学法、才能让学生找到主体的存在感，获得探索学习的乐趣，从而吸引更多的学生进行自主学习。

二、参与式教学法在高等数学中的有效策略

(一)自主探究。在高等数学学习中，自主学习是提高成绩的关键，只有自己主观能动性努力，才能在难度较大的学科学习中保持领先。自主探究需要学生在课堂上认真听讲，整理好课堂笔记，对于疑惑的知识点及时提问，不要拖到最后，问题越积越多，对于没有及时解决的问题要进行明显标记，课后解决；在课后可以和其他同学共同探讨，对课上理解不到位的知识点进行补充，增强记忆；回家完成作业时要对当天的知识进行串线回顾，对之前的知识整理复习，对新知识提前预习。

(二)小组合作。小组合作是将班级的学生分为几组，每个组的成员组成需要有基础好和基础相对较差的学生，规定固定的学习时间，针对课堂上没有弄懂的问题以及知识点盲区进行组内答疑和讨论，小组内各成员互帮互助，共同进步。每天可以规定相应的任务量，成员互相督促完成，在相互影响的学习氛围中谈论问题、完成任务，能够提高整体的学习效率，也能保证做题的准确率。遇到问题需要及时弄懂，小组学习的优势，即是能够迅速、高效地解决问题，对于不能做到及时主动问老师的情况，小组讨论氛围更加融洽，否则问题积攒到一起，容易使学生丧失积极学习的兴趣，很难继续新知识的学习。小组学习时，可以互相借阅查看课堂笔记，对于课堂上没有及时整理，遗漏的知识点进行补充，成员互相提问问题，小组讨论和思考，增加探索学习的乐趣。

(三)问题教学。问题教学需要学生将不了解或者不清楚的知识点，以问题的方式进行发问，然后进行研究探索，最后解决问题，可以在此过程中增加对知识点的熟悉度，从而更好地掌握相关知识，加强整体记忆。问题教学的核心就是以问题为切入口，引导学生进行深入探索学习，一般的模式是提出问题，然后进行分析、解决。比如，在课堂上讲到导数时，很多学生就会对导数的用处、为什么要引入导数进行学习等问题产生疑惑，以致于无法进行接下来的导数学习。为了使学生更好地理解导数的概念，就需要在了解含义之前，对几个关键问题进行解答，利用学生已经掌握的知识逐渐深入探索，例如怎样求解变速直线运动时的瞬时速度[2]?类似的问题提出后，让学生进行解答，在探索的过程中就会逐渐加深对疑惑知识点的理解，既能满足学生对未知知识探索的好奇心，又能巩固已经掌握的知识，求解新知识。

(四)案例教学。案例教学法是针对所学的知识，利用案例进行进一步讲解，通过学生之间的互动，师生问答等环节来加深对知识点的理解，从而培养学生深入学习的能力。在举案例进行素材教学时，能够用简单直白的例子，让学生了解抽象的知识概念，进行思维串联后，加深对重点知识的记忆以及相关知识的拓展。例如，在讲到数列的极限含义时，很多同学就会认为概念相对抽象不易理解，利用古代时期的“截丈问题”案例，就可以让学生对极限的思想和概念有一个具体的了解和把握，通过案例的讲解还能激发学生的学习兴趣，主动对抽象问题进行探索。

(五)学员参与教学。让学生主动参与到教学中，可以锻炼学生的胆量和勇气，还可以增强学生对知识点的掌握能力，巩固加深基础。在进行教学之前，需要让学生提前准备好上课内容，反复多次地练习，以保证课程能够顺利进行。在上课过程中，其他听课的学生可以随时对不明白的内容进行提问，讲课学生要进行解答，营造整体上互动交流、探讨问题的氛围，在课程最后，讲课学生要对整个课堂进行总结。学员参与教学的上课方式，会使学生有主体感和成就感，能够激发其他学生的兴趣和热情，做到认真听讲和提问，不仅活跃了课堂气氛，也提高了整体的学习效率。例如，在课堂上，可以让讲课学生进行章节总结，其他学生可以结合课堂知识和已经掌握的知识进行补充，在互动交流的过程中就会增加记忆，学生对知识的记忆会更加深刻，对知识点的把握也就更加全面。