关于五年制高职辅导员的工作思考与建议

2020-07-12刘帅北京交通运输职业学院

消费导刊 2020年23期

刘帅北京交通运输职业学院

一、五年制学生特点分析

要想能够真正帮助学生塑造健身品格，需要深入挖掘学生的特点，走进学生的内心世界，因材施教，适时给予指导才能够改变他们的主观能动性，影响他们的人生观、价值观，进而影响学生一生。本文总结五年制学生特点如下：一、从学生年龄特点来看，五年制学生总体年龄大概在14-18岁之间，此阶段学生处于从未成年到成年的过度阶段，学生处于叛逆期，心理还不够成熟也是人生观价值观养成的重要时期，他们对事物有自己的见解，但是对于一些事物的判断能力较弱，对自己的管理能力较差。二、从学生性格特点来看，对于自己的生活习惯和学习习惯没有特别好的把控能力，学生整体自我管理行为较差、学习积极性不高、叛逆心理强、不服从管理、情绪管理能力差。尤其刚入学学生容易出现迟到、早退、睡觉、说脏话、打架等各类违反校规校纪的行为，在面对这样的问题本文本着想从根源解决问题的思路着手，让学生自身认识问题自律自己行为的理念开展教育。在很多关于心理学的书中谈到一位心理学家做过一个这样的实验，他将一条狗放在一个笼子里，笼子底面是金属的，笼子中间竖着一块隔板。当狗在隔板左边时，笼子底面接通电流，给狗相当痛的电击，狗便会本能的跳过隔板，越到右边，如此反复多次后，狗便会不再主动跳跃，而是放弃所有的努力，绝望地忍受痛苦。这就是心理学的“习得性无助”。面对很多这样学生情况下就不能简单用粗暴、制度去教育，更需要用真心的关爱打动，无声的细雨滋润的方式教育学生，引导学生，鼓励学生。

二、五年制高职辅导员管理存在的问题

（一）对学生的认识不够充分

五年制辅导员在担任管理工作中，经常遇到学生打架、迟到等各类学生的学业、生活的问题，往往存在“差生”的观念，缺乏对学生的信任感，这样阻碍和与学生的情感交流，为后期的有效管理带来了很大阻碍。在实际管理工作中，辅导员一方面在处理问题中容易用简单、粗暴的方式解决，这样会让学生以更加叛逆的行为来反抗，造成恶性循环；另一方面辅导员容易产生懈怠心理，会理所当然认为学生的不可再塑性，对于学生管理工作缺乏热情与工作的积极态度，形成学生管理涣散的现象。

（二）学生管理的工作中沟通方式有待提高

辅导员在学生管理中，容易出现居高临下的工作姿态，忽视以学生为主体的健康情绪，很难真正走进学生内心，倾听学生的困惑，无法把握学生不良行为背后的真正原因，这样在管理种会出现信任的问题，上海学生的自信心，学生更不会发现自身的不足，达不到提升学生素养的目的。

（三）学生管理的方法有待提升

五年制高职辅导员队伍大部分来自专业课教师，未接受系统的教育和学习，从而导致在解决学生问题的时候缺乏应对能力，学生中的问题和班级建设会慢慢积累各类问题不能及时解决，往往造成班级向心力不足，埋下不良事件隐患，甚至会造成严重后果，，从事教育管理的方法不足。所以，五年制辅导员的工作中需要具备基本理论和科学的理论做指导，提升自身的管理水平，才能够让管理实现有效性。

三、对五年制高职辅导员工作履行的建议

（一）培养自身政治素颜，具备高尚的道德情操

党的十九大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”五年制高校辅导员需要具有加强自身政治学习，对党的路线、方针、政策有个深刻的认识和理解是开展思想政治教育工作的基础，也是做好学生管理工作的前提。只有辅导员具备过硬的政治素养才能更好的帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。这关系到国家的命运，影响学生一生的理想信念，辅导员在思想上需要不断追求进步，坚持学习政治理论，学习党和国家的一些重要的思想。

（二）提高业务素养，提升管理水平

第一，高职院校辅导员一般多为专业课老师，工作相对繁琐复杂，既要承担专业建设和教学工作，又要承担辅导员管理工作。这样要提升管理学生的有效性就必须要通过各类培训、学习、经验交流等活动提升自己的业务素养，本着“以学生为主体”的管理理念，在生活和学习上给予一定的、及时的指导或者引导，帮助学生发现问题、处理问题，并做好学生的思想教育和引导工作，管理好班级，从未成为学生人生道路上的一个指路人。

第二，高职学生更注重学生的创新意识培养，并鼓励大学生开展自主创业，参加创新创业大赛，在这就需要辅导员具备更高的管理水平，提升自身管理学生水平，能够真正在生活、学习、实习、就业各环节帮助学生，增强对学生的感召力和吸引力，能够为学生提供服务和指导。

辅导员在工作中还应该注意善于观察、勇于创新、勤于总结，具有一定的科研能力。另外，拥有良好的健康素质对于辅导员而言也是非常重要的。健康素质包括心理健康和身体健康两个方面。这就要求其具备良好的心理素质及健康的身体，保持在工作上的积极乐观的心。

（三）实施“爱心管理”，体现人本管理意识

五年制高职学生自身有可能承担了很多的压力，第一来自中考失败的心理压力，第二来自家长“望子成龙，望女成凤”的压力，来自社会环境的压力。这些压力对于学生而言如果没有一个合理的疏通渠道，容易让学生形成自暴自弃，迟到、顶撞老师等各项不良的外在表现，但是从学生内心而言，他们很渴望成功，渴望被接纳，更渴望被信任，强烈的自我价值感，只是他们没有勇气证明自己害怕失败让他们失去信心，不敢尝试积极争取成为更好的自己。所以对于五年制辅导员把握学生的内心世界非常重要，在呵护和爱的陪伴下，他们会慢慢愿意从根本上改变自身不良习惯，甚至更积极主动追求成为优秀的学生。实施“爱心管理”，尊重和理解学生是解决学生各类问题的有效方法，很多时候会事半功倍，能够引导学生尽快找到自己定位，增强学生自身的荣誉感。

（四）优化班级管理制度，形成量化评定办法

五年制高职学生的自我控制能力较差，已形成的不良习惯很难仅仅通过思想教育就能够得到良好的效果，因此需要辅导员在班级建立班级管理制度和科学的量化考核评价体系，以学分累积为核心，第一，考勤部分，上课迟到扣5分、无故旷课、缺席扣10分，上课出勤抽查，提前的同学加5分，激励一向优秀的学生继续保持，有过扣分的学生通过加分弥补缺憾，充分调到了学生出勤的积极性，保证了班级上课率；第二，班级卫生，以小组为单位，排好值日表，发挥班委左右，监督班级卫生保持工作，主动留下打扫加5分，卫生评优的再加5分，激励学生积极参与班级卫生维护，培养学生责任心和班级荣誉感。第三，课堂学习，课下被任课老师点名表扬的一次加5分，被任课老师点名批评一次扣5分，奖惩分明，激励学生学习积极性；第四，助人为乐，在班级中发挥积极带头作用，主动帮助学生解决学习、生活困难、解决学生矛盾的一次加10分；第五，课外活动，依据参加活动的种类，加分颁发奖状，鼓励学生积极参加院系组织的各类活动，在各类竞赛中争优争先。制定期末全勤奖、进步奖、学习标兵、综合素养优异奖等各项奖项，不断发现学生闪光点，并及时给予认可和鼓励，使学生意识到在人本管理和学生自我管理过程中，哪些因素是更具有分值和价值的，哪些是作为学生应该具备的基本素养，引导学生做一个积极向上，争优争先，诚信而正直的人。

（五）严抓学干，完善班干部队伍

良好的班级干部是班级有效管理的基础，也是班级班容班貌的风向标，直接影响着班风建设，所以选拔班级干部，培养班级干部是辅导员对于学生开展有效思想教育的媒介。第一，结合民主选举和任课老师推荐，辅导员的接触和观察后选出责任心强、管理能力强的学生进入班干团队；第二，定期召开班干部会议，让班委树立“为学生服务”的观念，分配好任务并给予有效指导，让班干部积极有序开展自己负责的工作，培养学生大局意识、服务意识、团队意识；第三，制定好班委奖惩制，有效引导班委发挥好的带头作用，及时发现问题、解决问题，是他们成为班级工作的脊梁，树立班干部在班级中的威信，更好地为学生服务，推动全体学生能够积极实现自我服务、自我教育和自我管理。