探究情感教育在《电子技术基础与技能》教学中的应用

宫 晶

“如果教育没有情感、没有爱就像池塘没有水不能称之为池塘离开了爱和情感教育也无从谈起。”这是我国著名教育家夏丏尊先生曾提出的。《电子技术基础与技能》是一门实践操作能力较强的电子类专业课，但是随着时代不断发展和课程改革的推进，对这门课的教学要求也在不断地提高。在《电子技术基础与技能》教学中理论知识传授、专业技能培养、创新思想传播和职业心理辅导均离不开情感教育。为此在《电子技术基础与技能》教学中，全面推行情感教育对教学效果起到积极促进作用。

1 注重情感教育，有利于优化教学环境

1.1 注重情感教育，学会换位思考

教师要树立新的思想理念，实现角色的转变。大多数中职生在入校时，中考分数都不高，学习基础薄弱，学习习惯差，学习兴趣不大，更没有职业生涯规划。所以在课堂上，相当多的一部分同学表现处于充耳不闻，漠不关心，与我无关状态。正所谓“亲其师，信其道”。新时代下要求老师不仅要做学生的良师更要做学生的益友。教师上课不只是授业解惑的过程，还是与学生一起分享成功、促进学习、情感沟通的过程，为此教师要从学生的角度思考问题真正做到备学生。《电子技术基础与技能》课程教学，不只是训练技能，还是培养学生实践能力和创新精神。教师上课不只是单向付出，还是生命的活跃、专业成长和自我实现的过程。因此我们要改变以往的教学过程，使其不仅是一个获得基础知识与基本技能的过程，更是注重学生“学会情感”与正确价值观相融合的过程。这就要求教师必须加强教育教学理论的学习，以教育教学理论为支撑，让自己在课堂教学中起到表率作用，由教学中的“主角”转向“导演”，充分体现以学生为主体，教师主导的教学新理念。

1.2 注重情感教育，构建魅力课堂

教师应加提升素养，提高教学魅力。常言道：“学高为师，身正为范”。教师在坚持教学基本功训练的同时，更要掌握现代化教学手段，在集体备课时，要渗透自己独到的见解，提出一些合理的建议，认真反思课堂教学中的困难及存在的问题。对于教学中的一些困惑，在集体备课时与教研组老师讨论、交流、吸取众家之长，让课堂教学形式“活”起来。在教学实践过程中不断钻研，勇于实践，一边教学，一边研究，逐步形成自己的教学特色，以自己的人格魅力、知识魅力、形象魅力来影响学生。因此在《电子技术基础与技能》教学中，教师需要注重情感教育，达到以声传情，以言动人，以态促进，这样不仅可以促进师生关系和谐，还可以提高学生学习的积极性、主动性，让学生觉得老师不仅是老师，更多是朋友、亲人。学生只有喜欢你，才能喜欢你的课堂，让课堂充满活力，才能激发学生学习的欲望。优化课堂魅力，使学生在积极、愉快的心态中不断进取，以情感促进课堂教学。

2 实施情感教育有利于激发学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”。激发情感是促进学生主动、积极学习的一种重要因素。课堂教学不仅是学生认知发展的过程，更是学生情感发展的过程。教师唯有以情染情，才能碰撞出情感的火花。如果没有情与情之间的沟通及交流，课堂上“死气沉沉”，学生就会从心理上丧失对本门课学习的内动力。倘若学生没有学习动力，缺少课堂的参与度，老师也就很难有存在感和成就感。课堂教学很难达到预期效果，当然也就丧失了这门课程的专业性。教与学高潮迭起，学生才会领会到相关专业知识的深刻含义。因此，在教学中，教师要根据学生的心理特点，从认知水平、技能目标、情感态度三个方面设计合理的知识目标、技能目标、情感目标，让学生打心眼里乐于学习这门课。只有学生在主动学习的过程中，倾注自己的情感，才能激发学生学习本门课的兴趣。学生对《电子技术基础与技能》产生学习兴趣就会主动学习理论知识大幅度提高实践能力达到事半功倍的良好效果。

例如在《电子技术基础与技能》教学中，教材中的电路图只能是以静态形势来描述教学内容，不如动态的方式形象逼真，通俗易懂，所以在教学中安排学生观看动态原理图，实际应用等相关视频进行辅助教学。或对相应的小任务、小知识点进行微课教学，同时结合《电子技术基础与技能》中的电路板进行实物展示，提供给学生直观、感性的认识，来满足学生的好奇心和求知欲，进一步将抽象的理论知识与具体的实践操作联系在一起，使专业的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，让课堂成为情知互促的学习境界，同时也促进学生对知识的理解、技能的强化，从而大大提高课程教学质量。

在教学中，教师可以借助多种教学媒介，使教材、教师两者有机的结合，并渗入到学生的情感，以“情”来激发学生学习的热情，使课堂教学的认知和情感相互融合，进而拉近书本知识和学生之间的距离。比如在上课的过程中要传达给学生岗位供求信息，让学生提前做好职业规划，更好的面对市场，适应岗位需要。为此要多关注一些比较好的招聘网站，把这些行业动态和社会发展传递给学生，一是让学生了解行业发展前沿和需求；二是在思想上激发学生学习的积极性，让学生全面了解《电子技术基础与技能》在专业中所占的地位，提高学生学习的积极性，让他们想学、愿学、乐学。

3 实施情感教育有利于提高自信心

著名教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、鼓舞。”《电子技术基础与技能》课程对学生的逻辑思维能力、观察能力、动手能力要求均较高学生在学习中常常会遇到这样那样的困难如果不及时进行正确的引导将使学生陷入胆怯、焦虑之中导致学生丧失学习的信心实施情感教学可以很好地解决这一问题。在进行教学过程中教师以帮助学生成功，创设成功机会为核心的教学设计。根据《电子技术基础与技能》项目要求和学习任务，积极鼓励学生参与教学活动，让学生根据项目任务一步一步地完成，学会自我竞赛、自我评价。同时，采用低起点、小步子、多训练、快反馈的方法，使学生看得见、摸得着、攀得上让学生进行公平竞争，及时发现学生的成功之处，捕捉学生的闪光点。比如：学生能够在较短的时间内较好的完成电路图的绘制，焊接，回答问题时声音响亮或思路清晰、或演示好、或主动举手回答问题等等，不断地、及时地表扬，毫不吝啬地称赞学生，可以用“你回答的真棒”“你做得真好”等评语来鼓励、表扬学生，还可以充分利用“竖起大拇指”“点点头”等体态语言让学生感受成功的喜悦，对自己更加充满自信。

在教学过程中引导鼓励学生发表见解，多维度给予学生积极的评价和肯定。在实施过程评价时，对每个项目完成优秀小组和优秀学生给予及时的表扬和肯定，将优秀的作品留有影像资料，作为学生学期结业的成果，使学生充分体会到“成功”的滋味。对在操作过程中出现失误的同学给予最大程度的宽容和鼓励，并及时纠正，使他们不丧失信心，给他们创造再进步的机会。

4 实施情感教育，有利于教学相长

在传统的专业课程教学中，一个不容忽视的问题是“填鸭式”教学。我们的多数教师只注重自己的教，而忽视学生的学，课堂教学模式经常处于“教师问、学生答；教师讲、学生听；教师写、学生记”的“授业解惑”的教学过程。传统课堂教师为主导，教师自导自演，学生更痛苦的课堂现象，而忽略了“做中学、做中教”，师生互动形式单调，往往多为师生之间的简单互动，认知互动，缺乏生生之间互动，情意互动，表面一片祥和，却多是“控制→服从”的单向型互动，少有“交互→平行”多边形互动，导致课堂教学缺乏生命活力，教师教得身心俱疲，而学生收获甚少。因此，针对电子技术基础与技能专业课程特点，在课堂教学中，采用项目教学法及小组合作学习法，给予学生角色体验。主要是培养学生主动参与的意识，将个性差异有效地展开，因材施教，操作熟练的学生参与教学并担任学习组长，形成帮带模式。

综上所述，情感教育对《电子技术基础与技能》的教学质量具有极其重要的作用。教师在教学过程中必须重视“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度与价值观”三维目标的统一，注重情感教育是优化教学环境，促进学生成长，达到教学相的重要因素。实施情感教育是进一步提高学生的职业素养，构建和谐的师生关系，从而更好地提高《电子技术基础与技能》教学质量的必要途径。