学前儿童品德发展水平指标体系的构建研究

代佳利

0 引言

人生百年，立于幼学。学前儿童正处于是品德发展的最重要阶段，这一阶段既是品德教育的黄金时期，也是最有难度的时期。[1]一般把正式进入小学阶段学习前的儿童统称为学前儿童，这一阶段的儿童正处于人生最重要的启蒙时期，学前教育的成功与否将影响儿童的后继学习，甚至影响终身发展。[2]学前儿童品德发展(moral development)问题的研究，对于促进学前儿童的健康成长具有十分重要的现实意义，也是教育学、心理学、社会学等多个学科的研究重点。但品德发展水平难以量化，缺乏评价指标体系。本文针对当前我国学前儿童品德发展水平，选取关键影响指标，合理构建科学有效的学前儿童品德发展水平评价指标体系，为学前儿童品德发展提供参考。

1 学前儿童品德发展指标确定

根据《幼儿园工作规程》（2016 版），“萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格”都是幼儿园教育的主要目标。[3]《3- 6 岁儿童学习与发展指南》（2018版）中提到“引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果；教育幼儿要诚实守信；激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”等幼儿培养要求，可视作对学前儿童的品德发展要求。作为国家关于学前教育的指导性文件，其中的育儿观念应该得到推广与重视。儿童必须得到充分的尊重，成为“全面发展的人”。[4]学前儿童品德发展表现为儿童的道德行为，所以需要从儿童行为的视角去评价。道德行为的表现直接反映出学前儿童品德发展的水平。家庭教育应该肩负起培养学前儿童良好行为习惯的责任。[5]本研究初步选取热爱祖国、热爱家乡、热爱集体、热爱劳动、热爱科学、诚实守信、坚强勇敢、爱护公物、文明礼貌、遵守纪律、自尊自爱、独立自主、乐观自信、团结有爱、关心他人、孝敬长辈、勤学好问、克服困难、适应群体共19 个指标刻画学前儿童品德发展水平。首先采用文献法，查阅相关指导性文件和学者的研究就，初步确定学前儿童品德发展水平指标；然后通过访谈专家和问卷调查，完善指标；最后进行因子分析，提取影响学前儿童品德发展水平的公因子，从而构建学前儿童品德发展水平指标体系。

1.1 专家构成

根据选取的19 个指标，设计“学前儿童品德发展水平指标”调查问卷，为确定各个指标重要程度，采用德尔菲法，请21 位专家对指标进行评分。专家组成员主要由从事幼教一线工作的幼儿园教师和幼教教研工作的高校教师组成。专家年龄集中在30- 40岁，其中从教时间或研究时间在十年以上的占43%，具有丰富的从教或研究经验。

1.2 专家评分结果描述性统计

专家对19 个刻画学前儿童品德发展水平指标的评分结果，按照均值大小排序结果如下表所示。按照Likert 量表分值分布，认为所选指标是衡量学前儿童品德发展水平非常重要的指标则为5 分，重要为4 分，一般为3 分，不重要为2 分，非常不重要为1 分。对学前儿童品德发展水平指标评分做描述性统计，得到结论：专家认为最重要的指标为“诚实守信”、“文明礼貌”、“团结友爱”、“热爱祖国”；最不重要的指标为“热爱科学”、“克服困难”。不难理解，诚实守信、文明礼貌、团结友爱、热爱祖国都是中华民族优秀传统文化精神，是学前儿童的必备品质，也是家庭和学校对儿童的培养目标。而热爱科学和克服困难体现儿童的勇于探索的精神，是更高层次的精神需求。所有指标的平均分都在4 分以上，极大值都为5 分，说明专家普遍认为每个提出的指标对评价学前儿童品德发展水平都有其存在意义。

表1 学前儿童品德发展水平初步选取指标评分

2 学前儿童品德发展水平指标体系的构建

为了分析各个指标和学前儿童品德发展水平之间的关系，本研究主要运用主成分因子分析法对数据进行统计分析。将原有的19 个指标合成新的综合变量，达到降维的目的，要求这几个综合变量尽可能多地体现原有19 个指标的信息[6]。

对学前儿童品德发展水平指标做主成分因子分析过程中，采用最大方差法进行因子旋转，对学前儿童品德发展水平构成指标降维、分级。结果显示，根据实际情况提取4 个公因子是合适的，累计解释的总方差达到81.37%，可以在一定程度上刻画学前儿童品德发展水平。根据每个公因子包含指标的特征，将提取的4个因子分别命名为：传统美德、内在品质、外在行为、探索精神。

表2 学前儿童品德发展水平初步选取指标因子命名

3 结论

本文在前人研究基础上，结合专家意见，考虑了学前儿童品德发展水平影响因素，按照科学性、客观性、全面性原则，通过定量研究，最终确定了学前儿童品德发展水平指标体系，一级指标为传统美德、内在品质、外在行为、探索精神。“传统美德”包含二级指标：热爱祖国、热爱家乡、热爱集体、遵守纪律、自尊自爱、关心他人、孝敬长辈；“内在品质”包含二级指标：乐观自信、坚强勇敢、勤学好问、克服困难、独立自主、适应群体；“外在行为”包含二级指标：诚实守信、团结有爱、爱护公物、文明礼貌；“探索精神”包含二级指标：热爱劳动、热爱科学。共计19 个指标从四个维度对学前儿童品德发展水平进行解释，为学前儿童品德发展水平的量化评价提供了参考。

图1 学前儿童品德发展水平指标体系