学科核心素养背景下高中化学教学模式探索

2020-07-12杨柳

科技视界 2020年23期

杨柳

传统高中化学教学模式为了迎合高考需要，教师往往采用灌输的教学模式，增加了课程容量。学生在教学过程中缺乏主动性和积极性，不能对化学学科的内涵和客观规律进行深入探究和理解，不仅降低了学生的学习效率，而且不利于学生的长远发展。基于核心素养背景下的教学更注重培养学生的实践能力和思维能力，以及正确的核心价值观。因此，加强对高中化学教学模式的探索和创新，是当下化学教师工作的重中之重。

1 高中化学教学现状

1.1 教学方法单一

在现阶段高中化学教学中，多数教师的教学理念比较落后，仍沿用传统的灌输式教学方式。教师占据教学活动的主导地位，学生只能坐在教室被动地听讲。这种教学方式学生处在被动接受状态，没有思考的空间，缺乏学习的积极性和主动性，学习效率低下。学生对知识的吸收方式主要是死记硬背，使得学生将大部分时间用在背诵上，而忽略了对知识的深入探究和理解，严重影响了学生化学学科核心素养的培养。

1.2 教学内容缺乏实践性

目前高中化学教学主要是以教材为依据，教学内容偏理论轻实验。这种教学方式严重脱离了学生的生活与实践，不能提升学生利用理论知识解决生活实际问题的能力。纯化学理论知识的教学方式，枯燥乏味，不能引导学生在实践活动中进行深入探究，打消了学生的学习兴趣，不利于学生的长远发展。

2 化学核心素养内容

化学核心素养主要是指学生在化学学科学习中素养的全面提升，重在培养学生综合能力。化学核心素养主要包括以下五方面。

2.1 宏观辨识和微观探析

注重培养学生对各类物质的准确辨识和分类；能够从不同的角度认识物质的多样性；能够通过对分子、原子等结构、性质的分析，养成“结构决定性质”的观念。重点培养学生从宏观和微观视角解决实际生活问题的能力。[1]

2.2 变化观念和平衡思想

让学生认识到物质的绝对运动性，理解能量守恒定理定律，认识物质变化的条件性，化学变化的本质是新物质的生成，化学便捷化的有限性，能够利用化学规律解决实际问题。

2.3 证据推理和模型认知

培养学生的证据意识，能够在证据的基础上提出假设，并推理验证；清晰证据与结论之间的逻辑关系；能够透过现象分析本质。[2]

2.4 科学探究和创新意识

通过实践活动探究知识的意义；提升自主学习能力，勇于创新。

2.5 科学态度和社会责任

对学生进行德育教育，形成严谨的科学态度；具备探索真理的科学意识；形成绿色化学观念；承担社会责任；关注社会热点问题。[3]

3 教师的核心素养理念内涵

随着核心素养教学理念的逐渐深入，传统的灌输式教学理念已经不适应时代的发展需求，教师需要转变观念，提升自身的核心素养，对培育学生的化学学科核心素养具有重要的促进作用。化学教师的核心素养内涵主要包含以下方面。

3.1 信念素养

在新时期背景下，化学学科的教学重点由“传授知识”逐渐转变为“培养核心素养”。因此，教师提升自身的教育信念和信仰，理清教育的本质，坚定自身的教育意志，实现教书和育人的统一。

3.2 信息素养

随着时代的发展，网络信息技术得到广泛普及，学生的学习方式随之改变。学生可以通过网络、媒体等多种方式进行学习，教师已经不是唯一的知识来源。因此，教师不仅要转变自身在教学中的角色，由主导者逐渐向引导者转变，引导学生提升自主学习的能力，加强对学生的沟通交流，更要在教学中融入信息知识和技能，创新教学理念和方式，吸引学生的学习兴趣。[4]

3.3 创新素养

创新意识，要勇于挑战自我，打破常规，开发创造性思维；创新能力，创新思维模式，提升解决实际问题的能力；创新人格，承担教育责任和使命。

4 学科核心素养背景下高中化学教学模式探究

随着核心素养教学理念在高中化学教学中的渗透，提升学生的实践能力和思维能力成为教学的重要目标。教师要积极改善教学模式，重视实践活动，把教学活动和学生的生活实际紧密结合，激发学生的学习兴趣，提升学生的参与度，培养学生的化学学科核心素养。

4.1 创新教学理念

在应试教育背景下，教师更加注重学生的学习成绩，而忽视了核心素养的培养。在新时期背景下，教师要逐渐转变自身观念，提升自身核心素养水平，调整教学模式。在核心素养教学理念指导下，教师要从主导者转变为引导者，注重学生在教学活动中的主体地位。创新教学模式，吸引学生学习兴趣，激发学生主观能动性，开拓学生对化学知识的探索精神。[5]随着时代的发展，社会对人才的要求越来越高。教师要顺应时代的发展需求，积极改善教学理念，培养学生的核心素养，提升学生实践能力和知识技能的综合发展，促进学生全面素质的提升，增强学生对社会环境的适应能力，对于学生的长远发展具有重要的意义。

4.2 积极开展学科活动

高中化学学科活动主要是指与化学学科相关的教学活动。主要包括四方面的内容。①课程教学。依据课程内容安排实验活动。②教学拓展。根据教学实际设计学科活动，促进学科教学形式改革。③学科竞赛。开展学科竞赛，加强学科技能。④课外延伸。开展课外活动。通过学科活动的开展，能够进一步挖掘学生的内在潜力，激发学生的学习兴趣，可以提升学生利用所学理论知识指导实践活动能力和意识，全方位提升学生的核心素养。

例如，在学习“基本营养物质”的相关知识时，教师可以调动学生对实际生活中常见的食物进行调查，分析食物的营养成分，并形成饮食计划表。调查对象包括面包、蛋糕、薯条等多种类。通过活动的开展，提升学生的思维能力和信息处理能力，培养学生用化学知识解决实际问题的能力。

4.3 构建教学情境

兴趣是学生最好的老师，学生的学习兴趣是学生学习化学知识的最大动力。教师可以通过构建教学情境的方式，丰富教学模式，激发学生的学习兴趣。在日常生活中，到处都是“化学知识”。可以说，化学知识与我们的生活息息相关。教师可以利用生活实际场景为学生创建教学情境，让学生在亲身感受中，感知化学知识的魅力和价值。并能够让学生在教学情境的探究活动中，培养科学探究意识精神，提升学生的社会责任感。

例如，在学习“铝金属材料”相关知识时，教师可以引导学生积极收集生活中的铝制品，进行整理，并在课堂上给予学生充分的时间和空间进行展示。值得注意的是，教师在构建教学情境时，要注重情境的真实性和针对性，把教学内容和情境紧密融合，增加学生的真实体验感。

4.4 强化化学实验探究

化学学科的实际操作性比较强。化学实验在化学教学内容中占据重要的位置。教师在进行课堂教学内容设计时，要引入化学实验，让学生在自主操作中，强化对理论知识的理解，提升学生的独立思考能力和探究意识。教师要注重化学实验的针对性，让学生能够根据自身情况进行实验活动。此外，教师可以引导学生进行小组合作，让学生自主完成实验操作步骤，体验实验的严密性。

例如，在探究氯气性质的实验中，教师要引导学生进行自主探究和操作，教师从旁指导。通过这一过程培养学生的探究能力和逻辑思维。