开启学前智障儿童早期教育之门

张悦 辽宁特殊教育师范高等专科学校

1989年，协和医院儿科医生进行了0～2岁儿童早期教育的研究。选择正常新生儿178名，对其中116名按常规方式进行教育，对另外62名进行包括运动发育、认知能力、语言发育、交往和生活自理能力内容的早期教育，训练要求比正常儿童智能发育水平提前一个月。实验表明，2岁时早教组的儿童智力发育测评分比常规组平均高8.7分，差异非常显著。常规组中甚至有6.2%的儿童到2岁时智力低于正常（轻度智力落后），而早教组中没有一人发生。早期教育不但使该组平均智力发育水平高于常规组，而且在2岁时全部智力达标。

正常大脑发育，脑生长、智力和社会能力发展3岁以前最快，6个月时脑重量约为出生时的2倍，第二年末约为出生时的3倍，约占成人脑重的75%，以后发育速度变慢。人的大脑约有一千亿个神经细胞，每个神经细胞粗看起来像一棵小树，在出生后2年内，神经细胞迅速发育，“根深叶茂”起来。每个神经细胞都与大约一万个其他神经细胞相连。每个神经细胞每秒钟都能向相邻的细胞发送约一百个信息。而神经细胞的成长，细胞之间无法计数的联系，在很大程度上是由婴幼儿生活中的经历决定的。良好的教育环境对大脑的发育就像禾苗需要阳光雨露一样重要。从出生到3岁是人生奠基时期，每个父母都有责任奉献时间、精力和爱，为孩子打好基础。

学前智障儿童通过早发现，早诊断，一般在3岁前已确诊。他们的身心发展水平仍停留在一个较低水平：运动的协调性和准确性差，语言发育迟缓，注意广度狭窄且容易分散，记忆容量小，再现材料经常歪曲等。因此，在智障儿童3岁前，家长应该创造良好的环境，促进儿童精神——社会能力的发展，帮助儿童充分发挥其潜能，对其进行早期教育的质量将影响儿童的未来。

一、营造健康的家庭氛围

智障儿童家长应注重营造宽松、安全、温馨的家庭氛围，为儿童提供生活、学习、娱乐的场所，充分利用环境的潜在影响，开发儿童的非智力因素，培养参与活动的兴趣。譬如，创设多种形式的角色游戏的区域，让儿童在娃娃家等活动中主动地走进生活，学习基本的生活自理能力。 家长应创设机会参与孩子的教育活动，智障儿童看到父母与自己一起活动，十分高兴，学习能力增强、父母与自己孩子的感情增进，学习潜能得到最大发挥，非智力因素得到提高。

二、游戏与教育相结合

瑞士教育家皮亚杰认为，儿童的认识发生于动作，产生于活动中的操作，认知的建立是由主体与外部世界不断相互作用而逐渐形成的一种结构。对于处在学前阶段的儿童，不管是普通儿童还是特殊儿童都应采用游戏的方法实施教育，让儿童玩中学、学中玩、最大限度调动儿童的学习兴趣，提高参与能力。实践证明，游戏活动为智障儿童提供了与外部接触的机会，有助于调动孩子的各种感官去感知事物，动手操作，动口表达，动脑思考。

三、多重感官参与

学前儿童的认知过程是通过视觉--听觉--嗅觉一味觉一触觉等多重感官来接受信息，刺激脑细胞产生神经链接，形成思维认知。智障儿童认知水平较低，更需要多重感官刺激，积累认知经验。譬如，认识西瓜，可以在“找西瓜”的游戏中，引导智障儿童运用视觉、触觉感知西瓜的形状和颜色；在“吃西瓜”的游戏中，引导智障儿童运用味觉尝尝西瓜，观察西瓜里有红瓤和黑籽、皮不能吃；最后在“画西瓜”的游戏中，引导儿童动手，画一画。通过找——吃——画的活动，加深智障儿童对西瓜的认知。

四、坚持“以生活为本”的原则

智障儿童的生活适应能力较差，如不会自己穿衣吃饭，不会正确表达需求，不能等待，不会忍让，不能与他人分享等。对智障儿童应进行以“生活适应”为主的早期下预。因此教育内容应源于生活，以一日生活为内容，如穿衣吃饭，表达需求，操作玩具，与人交往。如角色游戏“李小多分果果。”听“李小多分果果”的歌曲，与儿童讨论“李小多做得对不对？” “好不好？”“好在哪儿？”，然后让智障儿童扮演李小多，给家人分苹果。当他把大的、好的苹果分给别人时，我们给予奖励。智障儿童记忆力差、遗忘快，因此仅靠这一次活动是远远不够的，还必须从日常的每个细节来进行训练。如玩玩具时，让其分玩具，吃饭前，让其分餐具。

五、重视语言能力的发展

语言是思维的物质外壳，是人类最重要的交际工具。调查表明2-12岁是人一生中语言发展的最佳期，而学前阶段更是关键时期。在此时期，对语言发展障碍儿童进行有效的干预，能卓有成效的改变其原有的语言发展条件，补偿缺陷。贴近儿童生活的游戏，可以为其创设一定的交流情境，激发其语言的动机。如将盛着各种水果的篮子放到儿童的面前，拿一些玩偶；对儿童说：“大熊要吃XX，宝宝请帮它拿一个XX。”随意说出篮子内的水果让宝宝拿不同的水果。当儿童熟悉后，可根据儿童语言发展的水平，由儿童说家长来拿。这样帮助智障儿童认识水果，既有趣又有社交互动。

教育之道，在于知识之外，又在知识之上。成人的每个举动对儿童都是教育的说明书。我们需要的教育，实际上是和儿童共同营造一个发展的环境，然后一起成长。说到底，早期教育是一种零距离教育，特别需要我们的细心、耐心和爱心，一旦形成了父母和孩子之间的具有发展性的亲子关系，早期教育也就在其中了。