中医药文化自信背景下护理学专业课程思政的探索

代培方 王淑荣 张仁川 王东梅 刘亚 王航.黑龙江中医药大学； 2.哈尔滨医科大学附属第二医院

2016年习近平总书记提出了文化自信的论断，成为中国特色社会主义的第四个自信，提振了中华文化的坚定信心。十八大以来，总书记及党中央多次表达了对中医药文化的认同，指出“中医药学是打开中华文明宝库的钥匙，是中华民族的瑰宝”；逐渐形成了中医药文化自信的思想。中医药文化是中华民族优秀传统文化遗产的重要组成部分，具有独特的理论体系和科学的思维方法，中医护理是建立在中医药传统文化上的一门学科，同样拥有自身的特色和优势[1]。坚持中医药文化自信，培养中医药学生的中医药文化信心，对传承和弘扬中医药事业至关重要。中医药课程思政教育泛指通过课程教育构建中医药全员、全程、全课程育人格局的综合教育形式，使专业课程与高校思想与政治教育课程同向同行，形成协同效应。中医药传统文化蕴含着丰富的德育资源，中医药院校学校、教师、学生都应该把握当前中医药发展的大好机遇，将中医药文化自信内化于心，转化为教学、学习的内生动力。

一、影响护理学专业学生坚定中医药文化自信的因素

高等中医药院校护理学专业要学习大量西医学和西医护理的专业课程，而中医药相关课程开设比重太小，学习任务重。教师更重视西医专业知识的传授与强化，而忽略对中医药文化知识与技能。中医护理至今仍面临着“医护不分”、中医护理理论缺乏等问题，中医护理只能构建在中医药基础上，始终不能摆脱对中医学的依赖和从属[2]，使得同学们对中医护理的学习态度不够端正，缺乏主动了解中医护理文化动力，更谈不上认同和坚定中医药文化自信。

二、中医药文化自信与课程思政的关系

在中医药院校开展课程思政建设，提炼专业课程中蕴含的中医药文化，有效提高同学们对中医药文化的理解，使其在不知不觉中将中医药文化内化于心，提高学生对中医药文化的重视度和自信心。而开展中医药文化自信教育将有效提升课程思政的针对性，使思想政治教育与课程教学真正实现有效融合，中医药蕴含的文化优势可为课程思政提供有效的素材和内容[3]，使思政内容更加具有目的性和方向性。

三、中医药文化自信背景下的课程思政建设路径

（一）学校层面。首先，专业课教师是开展课程思政的主体，提高教师的中医药文化素养是实现中医药文化与课程思政更好融合的前提。应加强对护理专业教师的中医药文化培训，鼓励教师自学中医药文化的相关内容，阅读中医经典著作，定期进行交流和探讨，使教师对课程教学内容和中医药文化进行融会贯通，更好地开展课程思政。其次，面对护理专业课程繁重的问题，可有机整合护理专业相关课程，优化课程体系，去除与专业培养目标不适应的教学内容，并减少课程间内容的重复，节约课时[4]。使老师有更多的精力去挖掘中医药文化所蕴藏的德育教育要素，学生有更多的时间理解中医药的内涵。另外，应完善顶层制度建设，统筹校园中医药文化的建设和中医药文化氛围营造[5]。最后，可新增课程思政奖励机制，将课程思政加入到现有的教学评价体系中，加强育人效果的考评，并在职称晋升、绩效奖励等方面加以倾斜，树立典型课程思政建设课程。

（二）教师层面。将基础护理学、内、外、妇、儿护理学等重要的专业课作为中医药文化课程思政的重要载体，在课程教学中巧妙的融入中医药文化精髓、中医药养生知识，中医护理技术等，将教学内容与古代医贤的论述结合起来，将专业教育与思想教育结合起来，通过引导、激励、暗示等教学方法，培养其兴趣，提高学习主动性。在实践教学中，也要加强中医护理适宜技术的训练，可通过实验课互相练习、中医护理门诊见习等方式，让学生更直观地感受中医药的作用，增强其对传统中医药的信心。还要列举一些实例，如在抗击新冠肺炎的疫情中，中医药、中医护理发挥的重要作用的事例。

（三）学生层面。稳固专业学习思想，坚定自我信念与情感认同，端正学习态度，认真学习中医药文化知识和专业知识，不断厚实中医药思维，并加强中医适宜技术的锻炼。自觉抵制黑化中医药的评论，能够用自我专业知识进行理性回应。

（四）社会层面。随着“互联网+”时代的不断发展，社会各个层面应借助网络优势，促进优秀中医药文化的影响与传播。学生和教师可以通过QQ、微信公众平台、云课堂等方式建立高效的教育学习新平台，为中医药文化的传承和发扬贡献力量。

结语：中医药文化自信是中医药院校课程思政应当遵循的基本思路，中医药文化自信下的课程思政建设也是一项系统的工程，要不断提升护理学专业学生的中医药文化自信心，切实把中医药文化这一祖先留给我们的宝贵财富继承好、发展好、利用好。