基于项目导向下的内科护理学教学研究

王琳　李芩

【摘  要】目的：探讨基于项目导向下的内科护理学教学效果。方法：选取2017年9月至2018年6月内科护理实习生40名，随着采取分成观察组与对照组，对照组采用传统内科护理学教学方法，观察组采用项目导向教学方法，对比两组教学效果。结果：观察组实习生理论成绩、实践成绩、应激处理能力评分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：基于项目导向下的内科护理学教学效果明显，可提高实习生成绩，增强应急处理能力，应用价值高。

【关键词】内科护理学;项目导向;成绩

【中图分类号】R47      【文献标识码】A      【文章编号】1672-3783（2020）01-0260-01

近些年来，内科护理学的传统教学方法主要是“以教师为中心”、“以传授知识为主”，整个教学工作是围绕教师开展的，实习生在接受教育时，往往是填鸭式的，因此缺乏积极性。在内科护理教学中，教师的教很重要，实习生的学也很重要。项目导向法是近些年来比较新颖的教学方法，可将具体项目作为导向，使得实习生更积极地融入到教学过程中，提高实习成绩^[1]。本文选取40名内科护理实习生，探讨项目导向教学法的应用效果。报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

选取2017年9月-2018年6月内科护理实习生40名，随着采取分成观察组与对照组，每组20例。观察组实习生年龄18-21岁，均值（19.92±0.25）岁。对照组实习生年龄18-21 岁，均值（19.96±0.26）岁。两组基础资料进行比较，无明显差异（P>0.05）。

1.2方法

对照组采用传统内科护理学教学方法，教师按照实习大纲制定教学方案，带教中为实习生讲解，而且指导实习生实践练习。

观察组采用项目导向教学法，内容包括：①统筹分析内科护理学带教内容，确定详细教学任务及目标，制定合理教学方案。②按照实习生日常考核成绩、性格特点建立多个学习小组，在制定一个项目后，小组需提前制定解决方案。③汇报小组方案，教师针对项目解决方案进行总结，给予专业化指导。注意项目制定的专业性、典型性。根据项目内容，可进行临床模拟，使得实习生能够进行实际护理操作，而且在模拟中，教师可随时设计紧急事件，利于实习生应急能力的提升。④分阶段考核实习生理论、实践能力，按照成绩进行教学方案的合理调整，应多鼓励实习生，提高其学习热情。可通过移动网络进行远程教学，应用微信公共号、群等，发送实习重点、难点内容，也可采用图片、微视频等进行知识讲解，并与实习生进行积极沟通交流。

1.3观察指标

观察两组实习生理论成绩、实践成绩、应激处理能力，每项100分，分值越高说明教学效果越好^[2]。

1.4统计学方法

数据通过SPSS20.0系统进行处理分析，计数资料采用X²进行对比检验，计量资料采用t进行对比检验，当P<0.05说明差异有统计学意义。

2 结果

观察组实习生理论成绩、实践成绩、应激处理能力评分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

3 讨论

护理学在学习过程中，需要实习生将实践与理论进行有效联系，实习生掌握理论知识，同样也需要进行应用实践。在采用传统带教法进行护理教学时，实习生主要学习理论知识，采用注入式教学，通过教师讲解、实习生学习来完成整个教学工作，在此过程中，实习生积极性较低，难以发挥主观能动性。项目导向教学法在应用过程中，需要一个任务情境，通过此项目環境，使得实习生职业核心能力得到提高，实习生能够以小组合作形式来完成此项目的相关工作，而且能够自主采集项目信息、建立相应方案，且将此项目进行实施，并进行总结。此教学方法具有一定的任务驱动性，在教学中，可使得实习生能够充分发挥主观能动性，提高实践能力^[3]。

研究可知，观察组实习生理论成绩、实践成绩、应激处理能力评分均高于对照组，由此表明，项目导向教学可提高实习生成绩，使之具有更高的应激处理能力。项目导向教学具有较高的应用价值。首先，可优化教学资源。采用项目导向教学，可采用临床病例模拟方法，能够提高实习生兴趣。可突出实习生主体地位，提高主动性。项目导向法在实施过程中，需要实习生自学、教师指导。而且通过项目导向模式，使得实习生能够提出问题、分析问题、解决问题，可促使实习生自己查询资料解决问题，提高项目分析解决能力，使之将理论与实践进行有效结合。教师可引导实习生进行项目分析，使之能够通过专业知识来推到出解决方法，使得实习生能够更为熟练地运用护理知识^[4]。

总之，基于项目导向下的内科护理学教学效果明显，可提高实习生成绩，增强应急处理能力，值得推广使用。

参考文献

[1]      文晓，陈莉军.以核心能力为导向的循证护理理念在中医院校临床教学中的应用[J].护理研究，2015，29（8）：2891-2892.

[2]      璐，李萌.TBL结合PBL教学法在外科临床护理教学中的应用[J].护理研究，2015，29（3）：956-957.

[3]      轩，李阳.循证医学与PBL教学结合模式在消化内科实习教学中的应用[J].中国医学教育技术杂志，2016，30（6）：711-713.

[4]      燕，毛琼，李晓玲.以项日导向教学法看内科护理学课程改革[J].中国现代医生，2013，51（7）：121-122.