试论如何在新时期下提升学前教学质量

杨浩亮 田明 杨志方

摘 要：学前教学是进入小学教学的必经阶段，在一个人的成长阶段中有着十分重要的作用，当前已经成为了大众关注的焦点，在新时代下提升学前教学的质量的重要性不言而喻。但是我国的幼儿的学前教学的现状中还存在一些问题，要想改进这些问题不断提升学前教学的质量，需要从多个方面入手。这样才能使幼儿可以在学前教学中能够储备一定的知识并培养良好的思维能力，为日后的发展奠定坚实基础。

关键词：学前教学;现状;开放教学平台;个性化教学

随着社会的不断进步，国家对于德智体美劳全面人才的需求，家长更加关注幼儿的学前教学。新时代下，党也在十九大报告中明确提出要“办好学前教学”，“让每个孩子享有公平而有质量的教学”，要确保“幼有所育”，不断地增强民生福祉。因为学前教学不仅是幼儿日后接受终身教学的必经阶段，也在日后的学习与成长中起到了不能替代的作用。但是目前在学前教学中，受到很多因素的影响幼儿的学前教学中还存在一些问题，我们需要从多个层次出发来提高学前教学的整体质量，以便更好的促进幼儿的健康成长。

一、新时期下幼儿学前教学的现状

（一）城乡差距较大

从国家层面来讲，近年来幼儿的学前教学已经成为国家关注的重点，但由于学校教学资源匮乏、供给量消小于需求量、国家在配套政策方面还不够完善等很多因素的影响，学前教学的发展受到了阻碍，出现了城乡教学不公平的状况，长远发展一直很难实现。地方教学中各自为战的问题也比较普遍，幼儿学前教学的模式不够合理，各个地区的学前教学内容有着很大的差异。乡村学前教师的基本待遇很难保障，难以吸引优秀的师资，教学质量也就难以保障，这样的条件对于生活在农村中的学龄前儿童十分不利，进一步导致了城乡学前儿童受教学的差别较大。

（二）學前教学不合理

首先，学前教学的目标制定不合理。当前社会中普遍存在的“唯分数”、“唯学历”，“唯论文”的现象还普遍存在。很多家长和幼师比较看重幼儿的文化知识水平，却忽视了幼儿德智体美劳的全面发展。这样的想法阻碍的教学质量的提升。这样不合理的目标使得教师胡适了幼儿在行为、思想、情感以及自主性的培养，不仅影响了学前教学的质量，而且不利于幼儿的长久发展。

其次，一些家长缺乏对幼儿学前教学的重视。根据有关调查，成年人逻辑思维的百分之四十是在五岁之前获得的。但是很多家长对于学前教学的认识还很片面，简单的认为学前教学只不过需要陪幼儿玩耍，学习一些故事算数，甚至认为学前教学是可有可无的，认为学前教学也不是必须的。但实际上，良好的学前教学不仅可以对幼儿的智力产生非常大的影响，还会使得幼儿拥有更加清晰的思维能力，使得幼儿在日后的学习中更加轻松，所以来说学前教学对于幼儿的成长的重要作用不可忽视。

（三）学前教学思想落后

当前，很多学校的学前教学的教学理念仍然比落后，在教学中只是简单的教授数学、语文、英语等方面的基础知识，缺乏创新的观念，使得学前教学跟不上时代的步伐，也不利于幼儿未来接受教学的能力与认知观念的发展。另外，一些教师仍然采用较为传统的教学方式进行教学，没有一句实际情况充分的考虑到幼儿的心理与生理发展的特点，没有针对性的制定教学计划于教学目标，使幼儿在学习中逐渐失去了学习的积极性与主动性，不利于幼儿的全方位的成长。

二、提高学前教学质量的途径

学前教学是在一个人的学习生涯当中的关键时期，也是幼儿发展的重要时期，这一时期是成长速度最快且可塑造性最强的阶段。不仅是幼儿世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，也是培养幼儿认知能力的重要阶段。学前时期的教学对个人的健康成长和未来的发展有着重要的作用。所以面对新时期下学前教学仍然存在的一些问题，应当积极的采取一些措施以改变现状，提升学前教学质量更好的幼儿的成长。

（一）深入探究学龄前教学的模式

提升学龄前教学的质量，根本上来说还是需要不断改进现有的学前教学模式。教师需要从多方面出发考虑深入探究新时期的学前教学的模式，弥补现有的传统学前教学模式中的不足，使学前教学与我国国情基本相符合，满足新时期义务教学的要求，保正学前教学能够正常的开展。并且根据其他方面的实际情况，有效地调整教学大纲与教学内容。要根据儿童的新区爱好、个性特征制定教学计划于教学内容，采用多样化的教学模式。尽可能的结合儿童的实际生活，选择一些儿童感兴趣能够吸引他们注意力的内容积极健康的教材和资料，积极改革学前教材内容。另外，在课程设置上要避免出现小学化的倾向，应该以儿童的发展为本，将游戏作为基本活动，构筑寓教于乐的学前教学模式，实行科学保教，促进学前教学质量的不断提高。

（二）建构开放的学前教学平台，促进幼儿共同成长

学前教学中需要让幼儿能够更好的接受科学的教学与指导，培养其主动学习意识和自主探究的能力。想要做到这一点，学前教学应当为幼儿营造良好的学习氛围，创建轻松愉悦的学习环境。让幼儿在良好的氛围中接受教师正确的教学与引导，进而实现幼儿的健康成长和长远发展。首先，教师应当引导学龄前儿童创建开放式的人际关系，让他们在其中自觉地参与到教师所组织的各种交流活动与娱乐项目当中，逐步构建开放的学前教学平台，为儿童未来的发展奠定良好的基础。

（三）在课程活动中循序渐进地引导儿童

学前教学中应当循序渐进地培养儿童的主动探索能力。学龄前儿童往往有强的好奇心，他们对于陌生化的事物有着浓厚的兴趣，若是发现问题就会积极贪多问题的答案。所以教师在开展课程教学时应当认真了解学龄前儿童的心理特征，有这针对性的进行教学，在这一过程中还需要对儿童出现的行为进行认真的分析，结合他们的表现对其进行层次性的引导，进而激发他们学习的欲望和动力。让他们在过程中养成探究的意识与能力。另外，还需要引导儿童养成良好的行为习惯。通常来说，接受学龄前教学的儿童都在五至六岁之间，这一时期是培养他们养成良好习惯的重要时期，因此需要结合科学的教学方法，合理有效的培养他们形成良好的学习习惯。

（四）注重对幼儿实施个性化教学

新时期下仍受到传统教学观念的影响，学前教学的过程中寻在存在着忽视个性化教学的问题，限制了个性化人才培养的质量。幼儿教学原本就是基础教学中最为重要的组成部分，所以想要提升学前教学质量应当注意对儿童实施个性化教学，从而确保学前教学可以满足其个性发展的需要，促进其更好的发展。只有这样高质量的学前教学才能为培养高素质的全面的人才做好准备，我国整体的教学水平也能够得到进一步的强化。

三、小结

学前教学对儿童未来发展的产生着决定性的影响，但当前我国幼儿学前教学依然存在着很多问题。所以，想要促进学前教学的全面发展，需要重视学前教学工作，加大力度进行整改，在开展学前教学活动的过程中，应该注意教学模式的革新、开放学前教学平台的建构，结合儿童个性对他们自身潜能进行挖掘，循序渐进中培养儿童的综合素质，以便他们可以在未来获得更好的发展，从进而促进我国幼儿学前教学质量的进一步提升。只有不断提升学前教学的质量，保证学前教学的科学性，才能够为儿童的发展奠定坚实的基础，促使他们未来朝着正确的发展方向不断进步。

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