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3-6岁儿童韵律操创编实践探析

2020-07-10袁林慧

科学与财富 2020年11期
关键词:学前教育发展

摘 要:在发现幼儿园中韵律操的不良现状后,学前教育专业的同学们凭借自己专业的优势,进行韵律操创新编排,不断克服困难,得出成果。本文即是对大学生创新创业训练计划的一份总结与思考。

关键词:学前教育;儿童韵律操;创新编排;发展

一、幼儿园中韵律操现状

随着对学前教育专业学习的深入,慢慢的发现我对舞蹈颇感兴趣。在院内提供的进入幼儿园亲身实践的机会中,我发现每个幼儿园在课间操时间中,都有自己不同的韵律操。我询问了许多幼儿园教师后发现,大部分韵律操都来源于百度搜索,然后照搬下来给幼儿学习。但也有少部分教师是听到自己喜欢的,觉得是适合幼儿律动的音乐,自己进行创编。通过我们小范围的采访,可以模糊的看出幼儿园韵律操处在照搬网上视频,没有创新的状态下。该现状主要存在三点问题:一、照搬网上视频,没有从幼儿的实际身体动作发展水平出发,没有考虑韵律操对幼儿身体发展的作用。二、很多网上视频只是枯燥乏味的动作重复,不能充分地调动幼儿的积极性。三、没有关注班级、年级或整个园的兴趣发展需要,从而进行歌曲的选择和动作的创编。

在发现了这一现状后,5月份时,得知了大学生创新创业项目活动,在与志同道合的同学讨论后,一致决定申报3-6岁儿童韵律操创编项目。在学习专业舞蹈的同时,挑战自我。在幼儿园实践中与幼儿交流,采访幼儿心仪的歌曲然后做出总结选曲;根据平时专业学习的有关3-6岁幼儿身心发展特点的理论知识进行分类别动作创编。记录成册后在实习幼儿园进行推广,并寻找不足再次改进。虽然我们微薄的力量不足以让幼儿园的现状出现大变动,但是我们相信星星之火,可以燎原,只要我们朝着一个方向共同努力,每一次的小成果都足以让我们喜悦。

二、韵律操创编中的创新性想法

为了作出优秀的作品,成员们在各自收集了许多相关资料后,常常聚集在一起,进行热烈的讨论,擦出创新的火花。在讨论中,我们时刻提醒自己以幼儿为主体,根据不同年龄阶段的特点进行动作创新。

3-6岁幼儿在幼儿园中分别是小、中、大三个年龄班。在讨论中我们发现,小班幼儿的特点主要是行为受情绪的支配,情绪稳定性较差;爱模仿。根据这两大特点结合小班幼儿的身体动作发展特点,我们的选曲方向定位节奏适中,旋律欢快的儿歌。在动作的创编上,我们创新的想法体现在:一、加入幼儿生活中常见的游戏动作,比如石头剪刀布。二、在简单易模仿的动作基础上,与语言结合,比如做动作时发出拟声词“喵”“嘿”等。中班幼儿的特点主要是活泼好动,大肌肉动作逐渐发展,体能有较明显增加。根据这些特点我们在创编动作时,大框架的动作占比较大,寻找的音乐节奏较欢快,创新想法体现在既能调动幼儿的兴趣又具有一定的挑战性。大班幼儿的特点主要是精细动作明显发展,协调能力和平衡能力发展至一定高度。动作的灵活性和控制性较强。而且大班幼儿的生活经验不断丰富,理解能力,记忆能力在不断加强,动作学习的更加准确。由此我们在创编动作时,加入了道具的运用,比如啦啦球,扇子等。道具的加入不仅能吸引幼儿注意力,提高对韵律操活动的兴趣,还能锻炼幼儿精细动作的发展。

在集体讨论共同创新的过程中,我们发现大部分的创意闪光点都一句幼儿的生活经验,从围绕在幼儿身边的事和物出发,进行改造创新,要有一双善于发现,愿意仔细观察的眼睛,能够抓住幼儿当下的兴趣点,比如喜欢的小动物常做的动作,喜欢的动画人物等,再结合不同阶段幼儿的生理和心理发展,创编出幼儿既熟悉但又具有挑战性的韵律操,能够良好的带动幼儿主动学习的积极性。不仅好玩,还能促进幼儿各方面共同发展,不再是千篇一律的简单动作重复。

三、与其他韵律操进行对比及改进

在经历了无数次组内讨论修改,产生意见分歧寻找导师进行开导,改编,解决问题后,我们的九首韵律操终于克服重重困难有了初步成果。在我们准备进行下一步的推广计划时,导师让我们再沉下心,对自己的成果有自信固然是好的,但是我们还需要将我们的“商品”带入“大市场”进行比较,精益求精。在初尝成功的喜悦后,我們冷静下来,思考了这三点问题:一、幼儿园为什么要选择我们创编的韵律操?二、网络中有许许多多韵律操,我们创编的韵律操优势在哪里?三、我们的初步成上是否还有遗漏的小错误,仔细检查,再进行改进、优化。

这三点问题出现后,我们又进行了组内讨论,针对这三点问题,讨论得出以下几点解决方案:一、收集网络中质量较高的韵律操视频,进行对比学习,与导师和幼儿园中的教师进行交流,找出韵律操中不宜幼儿学习与发展的片段,进行优化改正,精益求精,为推广奠定良好的基础。二、模拟进入幼儿园推广的情景,列出有可能出现的问题,寻找答案积极应对,以便在后期推广过程中出现问题能够镇定解决,不会慌乱。在引导幼儿进行学习时,找到合适的教学方法,让幼儿在学习过程中注意力集中,不易产生疲劳。三、对自己的成果有信心,能够找到自己成果中的优点,在推广时能够自信的有条理的说出项目的特点。

四、在幼儿园中推广及反响情况

终于,经过长达半年多的韵律操创编后,我们开始进行实践推广。由于项目成员中包含17级和18级的两届成员,为我们在寻找幼儿园时带来了便利。我们分别在不同的幼儿园进行教学实习,在学习之余,我们与主办教师进行沟通,带领一个一个班级幼儿进行韵律操的学习,逐步推广至整个园所。

在进行教学时,我们发现,在还没有进入动作学习前,幼儿听到音乐时就愿意跟随节奏进行简单的律动,欢快的音乐和跳跃的节奏,能够吸引幼儿的兴趣,有效的带动幼儿情绪,为快乐的学习奠定良好的基础。在动作学习过程中,幼儿在学习到有关小动物、卡通人物和与生活相关的动作时,是非常投入的,心情是喜悦的,甚至会不自觉的将动作放大,加入自己的表情。这一系列的动作幼儿相对其他动作学习兴趣更强烈,熟练掌握的时间也较短,愿意将自己学习到的动作展示出来。由于我们实习的时间有限,在离开幼儿园后,我们通过微信询问教师韵律操的应用情况,得知大部分小朋友在做操过程中情绪饱满,没有出现容易疲劳的现象。并且半个月后,部分幼儿在熟练掌握韵律操后,动作发展得到了促进,教师能够明显观察到幼儿动作的发展。

3-6岁儿童韵律操创编不是一朝一夕能够完成的事,因为教育事业在不断地发展,儿童的生理和心理也在不断地发展,不能恪守成规,要做到与时代共同进步,摆脱网络对我们的控制,自己创新编排出真正适合幼儿的韵律操,韵律操的创编还是一条可开发可创新的长长的一条路。

作者简介:

袁林慧(1999-),女,南京审计大学金审学院学前教育专业本科在读,研究方向为学前教育。

基金项目:本文系南京审计大学金审学院2019年度大学生实践创新训练计划项目,项目编号:201913994018Y

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