浅谈小学体育与健康教学中实施合作教学的策略

李兆平

摘要：合作学习指在教学过程中，教师根据学生实际情况进行分组学习，通过教师指导和学生互帮互助来实现教学目的，在培养学生情感、合作能力、团结意识的基础上，提升学生综合素质和学习能力。合作学习已经成为现下流行的学习方式了，基于此，本文将以小学体育课程和健康教学为例，简要探讨合作教学在其中的应用策略。

关键词：小学体育;健康教学;实施;合作教学

随着新课程改革的推进，学校在重视学生文化课程教学的同时，开始关注起学生德、智、体、美、劳方面的培养发展，体育课程作为基础性素质教学课程之一也受到了一定的关注。为了追求更理想的教学效果，新的合作教学方式开始逐步被应用到体育课程教学中去，体育课程学习质量和学习效率有了极大的提升。

一、合作教学应用重要性概述

1.营造良好的体育教学氛围

合作学习对于小学体育课程教学效果提升具有极其重要的作用。小学阶段的学生身心发育还不够成熟，在文化课堂学过程中都极为容易开小差了，更别说在活动课堂中的表现。如果任由学生自己进行活动，小学生体育课程实际学习内容就会同既定的教学目标产生偏差，而合作教学模式的应用就是为小学生营造良好的体育教学氛围，让学生既能在轻松愉悦的学习环境中学习课程内容，又不至于过于松懈而导致小学体育课程教学流于形式。在合作学习过程中，学生之间可以互帮互助、互相进步、互相鼓励，体育课程学习氛围比单纯的教师讲解带领学习更为浓厚，学生運动技巧、合作精神、探究学习能力等都能得到有效的提升，小学体育课程学习的效率得到大大的提高，同时也能完成既定的体育课程教学目的，全面提升小学生综合素质。

2.发挥学生教学主体地位

其次，合作教学模式在小学体育课程中的应用还能充分发挥学生教学主体地位，让学生在不影响教学进度和教学质量的前提下自己掌握教学时间，激发学生体育课程学习兴趣和学习积极性，从而全身心投入到小学体育课程学习中去。传统体育课程教学基本上是由体育教师进行讲解和示范操作，再由小学生依照教师的示范操作进行训练，学生课堂主体地位被忽视，只能跟着教师进行练习，在一定程度上抑制了小学生体育课程学习兴趣，课程学习效果自然也就会受到影响了。但在实施合作教学模式进行体育课程教学后，课堂教学时间更多的是交由学生自己进行掌握，学生课堂主体地位被凸显，就算部分学生体育课程学习过程中开小差也能及时在教师的指导和同学帮助下调整学习状态，占据课堂主动学习地位，学习效果自然随之升高。

二、合作教学模式的应用策略

1.进行合理的小组分组

合作教学模式主要就是以分组的形式让学生展开学习活动，所以要想发挥合作学习模式的优势，有效开展小学体育课程合作学习，体育教师首先需要学会如何合理的分组。所谓合理的分组就是小学体育教师在进行分组学习前，必须充分了解班内每一个学生的学习能力、身体素质、注意力集中情况，而后将情况差不多的小学生分到同一组进行学习，避免分组后的学生因为身体素质和学习能力方面差太大而造成学习进度不同，学生之间无法互帮互助，影响小学体育课程教学效果的提升。合理的小组分组工作是合作教学模式在小学体育课程内开展的基础条件之一，所以小学体育教师必须对此引起重视，确保在分组过程中小组的合理性。

2.教师引导学生参与到合作学习

在进行合理的分组活动后，小学体育教师还需要将小学生引入到合作学习环境中才算达到合作教学模式应用目的。小学体育教师要精心组建合作学习的小组，让小组成员之间积极互赖，要让小组成员认识到他们是一体的、荣辱与共，每个人都要对自己学习小组的同伴学习情况进行负责，强调互相学习意识，关注全场学生合作学习的情况，对合作学习情况不理想的学生进行积极地引导。只有让学生具备了“人人为我，我为人人”的合作学习意识，采用促使学生仔体育课程学习过程中互帮互助、互相依赖，共同完成学习任务，达到高质量的合作学习效果。

3.构建科学的评价体系

此外，要想合作教学模式能在小学体育课程中进行有效应用，小学体育教师还应当构建科学的评价体系来及时反应学生在合作学习过程中的状态，一旦有不理想的地方可以马上进行改进优化，有效提高小学生合作学习的效果。评价是对学生努力学习的肯定，小学教师可以以多样化的评价方式全面反应小学生体育课程小组学习效果，如组员互评、其他小组评价、教师评价、学习成果演示等，通过全面性的评价方式反馈小学生合作学习模式的应用效果，促使合作学习模式实效性提高，并让小学生在组员肯定、学生肯定、教师肯定的过程中树立学习信心，提高对体育教学课程的热爱。

三、结论

综上所述，合作学习教学对小学体育课程教学目标完成和学生综合素质提升来说极为重要。它能为小学体育课程教学营造良好的环境氛围，充分发挥学生主体地位作用，吸引学生投入到课程学习中来，以学生带动学生的学习方式达到理想学习效果。为了合作学习能够有效应用到小学体育课程教学中去，小学体育教师要根据学生实际情况进行合理分组，积极引导学生进入合作学习环境中，并构建科学的评价体系对学生合作学习进行评价，及时发现合作学习过程中存在的问题，予以改进。