小学音乐快乐教学的尝试

李继韬

摘要：真正有魅力的音乐课应是一种轻松愉快的享受，师生在一种平等的教学、学习氛围中，教师努力为学生营造适宜的活動情境，激发他们的好奇心，鼓励他们大胆尝试，去想象、去探索、去创造，丰富学生的想象力，培养学生的创新精神，并提高自身的艺术素质，让学生快乐的学。

关键词：小学音乐;学生兴趣;爱学;环境

一、创设快乐的教学氛围，让学生燃起“爱学”的热情

兴趣是人力求认识，探究事物或从事活动的心理倾向。当一个人对某种事物发生浓厚的兴趣时，他就能积极地探索，主动地感知事物，同时产生一种积极的情绪体验。因此，在音乐教学中我们要想方设法创设快乐的教学氛围，使学生处于一种自然、自由、乐学的心态之中，使他们主动学习、发展，充满信心地进行歌唱和学习。

1.创设自然的教学、交流环境

（1）营造师生交流的和谐氛围

教师的爱可以给学生以祥和的心态和向上的勇气。教师应放下以往那种神圣不可侵犯的“架子”，和学生建立一种平等、合作的朋友关系。课堂上教师的机智、幽默、生动、风趣可以让一堂枯燥的课“活”起来，让学生动起来。

美国实用主义家杜威说过：“教师不应该站在学生面前上课，而是要站在学生后面。”在教学中，如果教师走下讲台走道学生中去，和学生融在一起学习、一起探讨知识，那么学生就会把你当作知心人。如：在小组学习中，教师深入到学生中指导学生有效地交流。有时，我也会坐到学生的位置上，和他们一起演唱、表演、讨论，参与活动。在这宽松、和谐、民主的学习氛围中，师生之间沟通顺利进行，形成学生积极主动的学习心态。

（2）搭建生生互动交流的平台

在教学实践中，师与生的交流只占了一小部分，很大部分是生与生的交往。协调生与生的关系，加强他们的交流对于教学来说至关重要。一个班级就是一个集体，要让每位同学都体会到自己是集体中的一分子。

不同学生的悟性不一样，表达方式和思维习惯也不同，有的会奇思怪想，有的则平淡无奇。教师要善于发现学生思维撞击所激起的“智慧”火花，因势利导，让学生通过交流捕捉别人的闪光点，取他人之长补己之短。

另外让平时能力强的学生充当小老师帮助学困生，用他们自己的方法教学困生;鼓励同学之间相互找学习中的成功与不足之处，也能起到扬长避短，共同进步的作用。

2.创设生活化的学习环境

音乐教育离不开以学生为主体的实践活动，亲身参与实践活动，可使学生在活动中形成丰富的体验。教学中，从孩子们的需要出发而展开活动，能使孩子们积极地全身心地投入到学习中。

游戏活动符合小学音乐教学的特点和学生身心发展的规律，是低年级学生有效地学习方式。在课堂教学中教师采用的游戏方式很多，像猜谜游戏，可以让学生在生活化的谜语中，以积极地兴趣、状态投入学习;模仿游戏，学学单元中、歌曲中的形象，以模仿的形式来了解单元主题、歌曲的大致内容;情景剧表演，这一游戏形式在教唱歌曲前或学会歌曲后都可以，让学生充分体会、体验歌曲的内涵。如：歌曲《多姿多彩的天气》，在学会歌曲后，让学生用表情、动作、声音等以表演的形式表现不同的天气，这样充分体验了单元内容;在《爱的人间》教学时，让学生学做盲人，体会盲人的乐观与艰辛，学生能够在丰富的体验中，将角色与歌曲紧密结合，唱出真情实感。

二、将学生“爱学”进行到底

1.创设多元的反思、评价空间

学起于思，思源于疑，疑始于反思。在教学过程中，教师适当给学生创造一片反思空间，会获得意想不到的效果。反思有助于学生了解自己的艺术水平、以及自身行为。教师在教学中，要让教学过程成为充满创意、充满激情的反思过程。比如在一堂课后，让学生说说对本堂课的体会，对教师及自身的表现作一次评价。学生进行反思的同时也是对老师的一种启示。从学生的反思可以发现，学生在接受知识、能力时学会了进行有效的自我调节，对知识、能力的掌握有了恰如其分的评价，从而使教师对学生多了一次认识、了解的机会。

在教学中教师应掌握并运用好评价杠杆，营造一种可以充分发挥学生学习个性，各抒己见的学习氛围。一句真诚的表扬、一个赞许的目光……都能使每个学生真切体会到学习的成功与快乐。

2.小课堂大世界

当今时代不再是一支粉笔一块黑板就可以进行教学的时代，网络世界集中了人类高度的智慧和文明，音乐教学理所当然不能浪费这一巨大的教学资源。我们在教学时可以充分利用这一现代化的教学手段进行教学，开展有关学习活动：利用多媒体生动、形象的展示吸引学生学习的兴趣。