基于教师生命发展的小学管理创新实践探索

钟丽香

一、“知”与“行”是教师教育生命的最好诠释

在教师生命发展中需要不断提升教师自身的思想和道德修养。我们不妨理解为，“知”与“行”是教师生命发展的两大组成部分。于是教师教育生命的产品发展，需要做到以下几点：

（一）发现自我

教育使命和教育价值的承载者是教师，教育的本质实际上就是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。由此可见，教育的过程实际上就是精神不断成熟的过程。教师的工作是将人们的精神内涵转化成为现实中的精神，以此来促进学生掌握更多的技术和知识。学生要想感知这个精神，就必须从教师的师德修养中进行学习。从这个层面而言，“知”就是教师在师德理想层面要重视每个学生的尊严和价值，并不断追求真理，培养民主信念。在师德原则方面，教师应该尽可能发掘每个学生的潜能，将他们培养成为一个有理想、有道德的社会栋梁之才。教师应该热爱自己的职业，不断充实自己，提升自己的专业技能。在师德规则方面，教师应该鼓励学生展开独立的学习和研究，并引导他们接触各方面的知识和理论，确保学生在健康有序的环境中展开学习和研究。另外，教师还应该小心地对待和维护每一位学生的自尊心。“行”则是要求每一位教师都能在学校这个平台上，将自身的感触和其他人展开交流和沟通，能够有效挖掘自身和他人的闪光点。

（二）发展自我

在教师成长的过程中，需要一直保持对精神的追求和对自身本职工作的探索兴趣。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育领導的秘密之一，就在于激发起教师探索的兴趣和分析本身工作的兴趣。”对于教师群体而言，其职业具有一定的特殊性。从教师生命发展来看，第一是拥有丰富的精神内涵，第二是获得更强的教学知识和技能，最后才是展开一系列的教学实践活动。从这个层面而言，“知”就是要让每位教师都明确自身在教育工作中的主导位置，清楚教师的生命发展同时也是其教育成果之一。因此，应该积极向学生展示自己的精神成果，采取和学生合作共赢的态度。每个教师都应该清楚呈现在学生面前的道德修养是真实的，而且每个教育场景都是教师和学生共同学习、共同发展的平台。“行”则是将学校和个人结合起来，学校的文化、制度和规则都融入教师的个人成长中。每个部门都应该积极展开行动，不断加强师德建设，为教师生命发展构建一个良好的外部环境和发展空间。学校应该为教师提供更多的师德学习机会，而教师也应该在日常工作和学习中积极、主动提升自身师德修养。

（三）成就自我

教师应一直保持自身对于生命的尊重，并培养和提升自我道德意识，进一步丰富生命教育。从当前社会来看，我国社会存在诸多不良风气，如功利主义、利己主义等，这些都会对教师师德培养和提升产生不良影响。因此，学校需要有意识地营造一个良好的校园文化环境，为师德培养提供优质的环境，并进一步强调对教师精神和教师生命的尊重，以实际行动来不断丰富教师生命。从这个层面而言，“知”就是利用一切可以利用的资源来构建一个良好的师德培养环境。比如，在墙上张贴一些格言标语，利用一些标牌和使用其他语言的小物品让教师能够随时随地提醒自己，进而有效地培养自身的教育生命。“行”则是将一些理论化的内容逐步实施到具体的行动中，教师从学习和参加学校组织的各项培训中，可以获得更多有关师德培养和提升的知识与能力，进而将这些知识和能力逐步融入自身的言行举止中，为学生树立一个良好的榜样。与此同时，教师的生命发展也获得进一步的提升。

二、小学阶段教师管理工作内容、特点和意义

小学教师面对的是年龄较小的学生。此阶段的学生无论生理上还是心理上都处于不成熟的阶段，需要教师进行正确的引导。所以，小学教师的工作内容极为丰富，特点也很鲜明。第一，教师的主要任务是传授给学生知识，所以应该按时按质按量地完成每一项教学工作，并采取有效措施来积极引导学生热爱学习、主动学习。在教学中，教师应该采用不同的方式来充分挖掘每位学生的优点和潜力，不断提升学生的学习力和思考能力。第二，教师应该有针对性地展开对学生的日常管理工作。要定期开展各项活动来不断培养学生的学习积极性和热情度。通过这些活动可以为学生提供更加良好的学习环境。最后，在教授科学知识的同时，也不能忽略对小学生思想道德品质修养的培养和教育，要让学生树立正确的人生观、价值观和世界观，为其未来的成长打下良好基础。

教师不仅仅是一名教育工作者，也是一名思想工作者。其工作的开展直接关系到学生成绩以及思想品德修养的高低。作为小学教师，不仅要有效展开各项工作，同时还应在工作之余不断加强自身的整体素质、道德修养以及专业技能的学习，真正做到教学相长。另外，教师还应该加强和学校、家长之间的沟通，做好家校沟通的桥梁，为学生构建一个良好的校内、校外成长环境，为他们的整体发展打下良好基础。

三、如何有效展开对小学管理的创新和实践

（一）采用“分层互动”理念

1.进行分层管理

小学教师通过不断加强和学生之间的互动和沟通交流，了解每位学生的学习能力和思想动态，并对学生的差异性、能力以及学习水平进行分类和评估，在评估之后为学生建立相应的学习档案，真正做到一人一档。另外，在分层时需要对各方面的因素予以综合考虑，不能简单地根据成绩的好坏分成好、中、差三个等级，而应该不断细化，将学生的特点予以突出，进行科学化地调配工作。学生的学习特点随着年龄的增长会不断发生变化，因此教师也应该注意到学生在不同阶段的学习状态，并以此为依据展开动态化调整，确保整个分层系统的科学性。例如，笔者在教学工作中设计出兴趣交流小组，通过不同的兴趣爱好，学生相互交流、相互协作，以小组为单位总结出学习成果，再根据成果有针对性地对学生的所长进行引导性培育，既能实现学生自主学习的培养，也达到相互影响、共同学习的效果。

2.展开科学考评

在对学生进行分层之后，根据不同层级的学生来制订相应的管理和评估方案。在条件许可的范围内，针对不同层级的学生设计不同的教学方案，包括不同的教案、测评以及课后作业等。另外，还应该构建科学化的学生素质评估系统，尽可能采用评语来代替分数，对不同层次的学生采取不同的激励方式，尽可能激发每位学生的学习积极性。

3.展开个性化辅导

小学生成长速度非常快，很多学生已经形成了较强的自尊心，教师在展开管理时应该注重方式方法。尤其在和家长进行沟通时，不能一味地以成绩作为衡量学生好坏的标准。教师应该加强与家长的合作，对优秀的学生要给予恰当的表扬，对不够优秀的学生也应该以鼓励为主，给予所有学生最基本的信任。比如，笔者在与家长和学生的沟通中，从直接点出问题所在转变为在问题中寻找学生的亮点，通过赞同的角度来获得学生的信任，再说出不足之处，这样家长和学生的接受程度大大提高。教师需要和学生做朋友，而不是一直处于高高在上的姿态。教师应有针对性地展开学生心理辅导工作，与每位学生展开积极地交流，对不同层次的学生都要予以关注，进一步帮助学生缓解压力，构建正确的学习观，进而有效提升教师的管理水平。

（二）采用高科技的“信息技术”手段来展开管理

1.利用信息技术提高学生的学习动力

目前，我国大多数小学教师在展开管理工作中，已经从以前的着重管理逐步转变为有效引导。当前是信息化高速发展的时代，教师可以借助高端的信息化技术来不断提升管理水平。比如，采用大数据资源和各种智能化设备来引导学生进行有效学习。通过相关调查可以明确，小学阶段的学生更适宜采用多种方式结合的方法来展开学习。小学教师应采用先进的信息技术将各项教学任务进行有效处理，这种知识信息化能够进一步增强学生的学习力，以此达成教师的教学和管理目标。

2.利用信息技术锻炼学生的创新能力

小学阶段正是学生身体和智力水平的快速发展期，同时也是最容易提升创新性思维的阶段。信息化时代，创新性思维的重要性不言而喻。因此，小学教师要以培养学生的创新能力为抓手，充分利用信息技术进行教学，有效开阔学生的视野，激发其探索欲望，不断提升学生的学习积极性和创造力。

3.利用信息技术增强学生的团队合作意识

小学教师应有意识地增强学生的团队合作意识，设立课外活动小组，让学生在课堂内采用小组合作的方式解决学习中遇到的各种问题。同时，还可以将小组合作的成果通过教师构建的信息平台与其他小组进行分享，这样可以有效提升学生的团队合作意识，也能有效提升学生的自信心和动手能力。比如，笔者通过信息共享平台，把各小组解决问题的视频、方案、分工合作心得等进行分享，学生可以通过对比，学习到其他小组的长处，从而提升团队合作能力，继而增强合作意识。

4.利用信息技术加强与家长的沟通交流

学生主要的活动场所是学校和家庭，教师应该定期和学生家长展开沟通和交流，了解小学生在家中的表现，并针对学生目前存在的问题和家长进行积极的沟通，尽可能采取有效的方式予以解决。在沟通时也可以借助信息化手段，不一定要面对面的交流，可以通过互联网即时聊天程序或者手机通话等方式进行。这样可以随时掌握学生的思想和学习状态，以便有效展开动态化管理。

（三）构建严格的班级管理制度

1.明确管理细则

教师可以构建一套明确的管理细则来形成良好的班级学习氛围，并且管理细则应该面对所有学生，并真正落实到位。

2.采用平等的管理模式

在進行管理时，需要遵循的基本准则就是平等。教师应该平等地对待每位学生，无论是成绩好还是成绩较差的学生都应该一视同仁。在处理事件时，应该去除和事件无关的因素，公平、公正地处理。只有这样，才不会导致学生的心理出现落差，才会让学生更加服从教师的管理，使班级整体平等的氛围进一步提升，更利于良好班风的形成。比如，设置流动班干部，通过流动班干部一职，让能力稍差的学生也可以参与到管理工作中。

3.构建严格的考核制度

在展开管理时，教师还应该构建一个有效的管理标准制度，将各项制度量化。比如，每位学生的初始分值都设置为100分，然后根据日常学习中学生的表现来加减相应的分值。分值的加减也会作为学期末学生考核评优的主要标准之一。既然有考核就应该有相应的奖惩措施。在奖励方面可以采用精神奖励和物质奖励结合的方式。通过奖励，学生可以提升荣誉感和自信心，对于没有获得奖励的学生，同样是一种促进，促使他们更加努力。

4.建立完善的评价反馈系统

对于在学生管理中出现的各种问题和具体的学习情况，教师在进行评价后不能放置不管，而应采取相应的评价反馈制度来予以有效反馈，让学生通过教师的反馈来了解自身的不足，并有针对性地展开改进。这样能更好地促进教师有效掌握学生动态，并采取相应对策来进行更有效的管理工作。例如，自制能力较差的学生可以借助直播打卡平台，将学习时间通过“曝光”的手段来进行自我监督。教师则可以通过视频或者直播实时得到学生的反馈。

四、结论

在整个教育体系中，小学阶段是最为基础和最为关键的阶段。因为其是教育的开端，在此阶段打下坚实的基础，对以后的教育和发展有着重要的意义。作为教师，应该结合自身的教育生命发展来展开对小学生的管理工作，通过教学和管理实践来不断发现自我、发展自我和成就自我。同时，教师应采用创新的方式来展开学生管理。教师通过生命发展来提升自己，学生通过教师的创新管理来促进成长，这样才能做到真正的教学相长。