学分制与高校教学管理体制改革关系解析

蔡小波

摘 要 学分制管理制度是高校教育教学管理的一个重要组成，对优化教学工作发展有着十分重要的意义。为此，文章在阐述学分制实施必要性的基础上，结合当前高校学分制教学制度管理改革中存在的问题，立足于学分制与高校教学管理体制的关系，为如何优化学分制管理教育改革进行策略分析，旨在能够更好地促进高校教育教学发展。

关键词 学分制;高校教学管理;体制改革

学分制是一种以学分为基本计量单位来衡量学生学业完成情况的一种教育教学管理制度，实施学分制的一个重要目的是强化对学生学习的管理，优化学校教育教学。但是从当前发展实际情况来看学分制的实施和高校现阶段实行的教育教学管理体制之间存在较多的矛盾冲突，为此，文章立足于高校教育教学管理发展实际情况就如何优化高校学分制改革进行策略分析。

1学分制实施必要性

第一，高校以往学年制下的人才培养模式不能够满足社会发展需要。在以往学年制要求下高校课程设置采取的是专业发展模式，一味强调知识的系统性和完整性，没有注重根据社会发展需要加强对复合型人才的培养。第二，以往学分制模式下的教育模式无法满足个人发展需要。以往学年制下课程设置目标是为社会各个行业发展培养专业人才，忽视了个人发展需要[1]。

2学分制与高校教学管理体制之间的关系分析

2.1 关联

分制是高校教育教学管理体制改革的重要突破口，表现为一方面学分制的实施为高校教育改革发展提供了源源不断动力的支持，另外一个方面，学分制作为一种教育变革，能够为高校现行的管理体制革新提供清晰的思路。学分制的核心是选课制度，自由选择性是一个重要特点，由此对高校以往的管理体制运行模式产生了深刻的影响[2]。

2.2 矛盾

管理组织机构的矛盾。高校管理组织结构为校、院二级结构，部分院校实施了校、院、系三级管理组织结构，课程的制定和开发设计完全由学校一级管理人员负责，任课教师不具备自由选择和合理调控课程的权利，最终使得课程教学缺乏针对性，無法促进学生的学习发展。第二，教育管理机制的矛盾。高校普遍采用的是严格的课堂考勤和学期末考试来对学生的学习成果进行评估，学生的日常出勤率和考试分数是刚性的，学分制缺乏弹性。

3优化学分制管理推动高校教育教学改革创新

3.1 革新高校专业选择制度

现阶段很多高校的教学管理组织体系没有予以学生自由选择和教师自主选择课程内容的权利，高校的教学管理组织体系由教务处和院系管理，教务处负责教学大纲的制定，对人才培养方案拥有绝对的指导权。院系主要是实施学校制定的教学计划。在这样的管理组织模式下教师作为课程教学的专业力量无法以自己专业的知识来选择授课内容，导致无法将课程的精髓传授给学生。同样，在这样模式下学生的学习比较被动。很容易产生厌倦的学习心理，学习效果不理想。针对这个问题高校可以为学生提供四次调整专业的机会，将这几次机会分别安排在学生刚进入校园的时候、学生大一第一学年结束的时候、大一第二学年结束的时候、第三学年。在这几个阶段可以让学生根据自己的喜好和适合方向来调整自己的专业[3]。

3.2 革新高校的选课制度

选课制度是学分制度的一个关键内容，随着对学分制度的关注和重视下很多高校基本上形成了专业必修课、专业选修课的选课模式，但是在具体实施上这样的选课模式仍然不能够满足学分制的基本应用要求。针对这个问题高校需要加快革新现有的选课制度。第一，打造完善的课程体系。通过打造完善的课程体系为学生的选课提供更多的选择，在真正意义上实现自由选课。第二，革新管理体制，赋予学生更多自由选课的权利。一方面，需要将专业选课的范围不断扩大，将同一个专业设定为多个发展方向，并设定任选课的学分，在每一个选择方向内设定出一定数量的课程来供学生选择，为学生的选择提供更多自由选择的可能性。与此同时，教师还可以根据自己的职业经验来开发一些课程内容，丰富和完善现有的学科课程内容。另外一个方面，需要对现有的学分比例进行调整，在学分中适当的增加任选课程的比例，减少必修课的比例，在降低学生修必修学分负担的同时能够让学生专注于自己喜欢和擅长的学科领域学习[4]。

3.3 革新高校的教学管理制度

第一，在学籍层面实施弹性学制。弹性学制需要是指在两年到五年的时间内学生只要修够了学分就能够获得毕业资格，在学习的这几年期间学生可以根据自己的喜好和需要来自主掌控学习，如果学生能够提前完成学习，可以在规定的时间之前毕业。第二，实施多种形式的学分获得制度。学生在学习过程中的学分主要由操作行学分、课程学习学分、课外附加学习学分共同组成，弹性的学分制度可以适当增加课外附加学习学分的比例和范围，从而满足学生通过实践获得学分的需求。比如学生在参加社会实践、配合市场调查、参加社会公益活动等都可以被纳入新学分获得的一个发展方向。在实施学分制之后对于第一次考试没有通过的学生每个学校都有着不同的规定，在具体实施的时候学校可以根据没有通过学生的人数和没有通过的原因、程度来制定重修政策。

3.4 借助先进技术打造信息化教务管理系统

教育管理信息化建设是一项系统化的工程，学校领导需要对这一工作予以高度的重视，根据学校发展实际打造完善的教务管理信息化系统。学分制背景下的教务管理信息化系统要充分彰显出学校的发展特色，合理开发信息资源网络管理系统，并根据学生的学习和教师的教学情况制定出个性化、多样化的教务管理信息系统，打造出管理人员、教师和学生的系统平台，应用专业的软件来让学生对教师的任课进行评分，对学生的学习效果进行评分，从而更好地促进教师和学生的教与学[5]。

4结束语

综上所述，学分制在高校教育教学管理中的实施和推广在某种程度上促进了高校教育教学管理体制的革新。文章在阐述学分制实施必要性的基础上，着重分析了学分制和高校教学管理体制实施之间的关系和矛盾问题，并从革新高校专业选择制度、革新高校的教学管理制度、革新高校的选课制度几个方面着重探究了 如何通过学分制来优化高校教学管理体制的改革，旨在能够更好地推行学分制，借助学分制有效提升高校教育教学质量，为我国教育事业的发展提供更多支持。

参考文献

[1] 张默琳.关于完全学分制下高校教学管理改革探讨[J].考试周刊，2018，（4）：28.

[2] 姜珊.基于学分制背景下高校教学管理的实践探索及改进理路[J].科教导刊，2019，（5）：17-18.

[3] 林佳.高校学分制教学管理研究[J].文存阅刊，2018，（12）：187.

[4] 王梦姣.完全学分制条件下高校学生工作管理创新研究[J].青春岁月，2019，（5）：64.

[5] 殷晓丽，孙孟茹，袁训生，等.以学分制管理为基础的医学院校教师教学发展性评价机制的构建[J].中华医学教育杂志，2019，39（4）：310.