小学数学数据分析观念的培养探讨

【摘  要】新课程改革下，社会各界越来越重视学生数据分析观念的影响，要求教育教学工作者将统计思想渗透数学教学，让学生学会解决生活问题。本文将从小学数学教学数据观念培养现状出发，分析小学数学数据分析观念的培养策略。

【关键词】小学数学;数据分析观念;培养策略

引言

随着国家经济的发展，社会的进步，统计占据着越来越重要的地位，与此同时，人们的实际生活中也越来越离不开统计与概率知识。新课程改革下，要求教育教学工作者帮助学生培养数据分析观念，从小让学生建立“统计与概率”的思想。据有关研究表明，小学数学中的《统计与概率》教学并没有满足学生的学习需求，提高教学效果。以下，将针对数据分析的教学现状，提出培养小学数学学生数据分析观念的策略。

1.小学数学数据分析观念的培养现状

1.1小学生没有数据分析的意识

只有让学生学习统计与概率方面的知识，才能够培养小学生数据分析挂念。《统计与概率》的知识点占据考试的分值很少，因而教师也不重视《统计与概率》的教学内容，学生学习《统计与概率》知识的态度就会受到影响，从而学生也没有分析数据的意识。

1.2不适当的数据分析方法

因为教师不重视《统计与概率》知识教学，所以会压缩学生学习此部分知识的课时。教师总是口头讲述如何让学生学会收集、整理以及分析数据，并没有让学生投入实践活动，如此就讲完《统计与概率》的知识。教师的教学方法没有从学生的实际情况出发，因而学生很难正确掌握与体验数据分析。

2.小学数学数据分析观念的培养策略

2.1设置创新情境，让学生走进数据分析

兴趣是人类学习最好的老师，只有将学生的学习兴趣激发出来，才能促进教学效果的提高，学生才能积极参与课堂教学。学生一旦有兴趣，就会有欲望探究知识，从而也就能培养学生的数据观念。在实际教学中，教师可以利用情境教学法，创设符合学生学习需求的情境，与此同时，日常生活中一些趣味性的事物，教师也可以将其引进课堂，让学生走进数据分析的世界，提高学习《统计与概率》的兴趣。例如，在教学《复式统计表》时，教师可以在课前对学生的爱好兴趣进行了解，之后在课堂上与学生聊一聊感兴趣的话题，如关于水果、动画片、漂亮衣服等。然后，教师让学生对每一个同学喜欢的东西进行统计。学生在教师的引导下，相互讨论各自感兴趣的话题，再针对同学的爱好进行统计，之后再讲统计的结果制成统计表格在课堂上分享给大家，教师讲解评价学生的学习成果。教师创设这样的教学情境，学生不仅能够参与课堂，还会有更高的兴趣学习《统计与概率》的知识。

2.2联系生活实例，让学生体验数据分析

知识与生活息息相关，数学知识都是来源于生活，最终又回归到生活，因而，统计与概率也是从生活中获取，离不开生活实践。学生只有从生活中找寻数学知识，才能又好又快地学习统计与概率知识。在实际教学中，教师要从生活实例出发，对学生的生活经验予以重视，让学生在学习中体验生活中数据分析的乐趣，引起学生对数据分析的情感认知。不管是什么样的教学方法，都要从生活出发，找寻与教学内容相关的素材，让能够满足学生的认知规律，学生才会认识到概率与统计知识在生活中已经广泛应用，是生活中不可或缺的部分。例如，在教学《统计》时，教师可以借助问题，提问学生生活中的问题，如“同学们，你们周末喜欢干什么呢？”“你们知道哪些活动在周末最受欢迎吗？”教师问一些与学生实际生活相关的话题，不仅让学生感觉到教师的的亲切，还会觉得数学并不是枯燥无味的知识，生活中处处有数学，给学生的学习增添乐趣，提高学生的课堂参与度。然后，再引导学生对其进行统计调查，让学生将自己对生活中人们热爱的活动的调查结果分享给大家，从而深入了解统计的知识。

2.3发展思维能力，让学生思考数据分析

新课程理念下，要求学生是课堂的主人，教师是学生引领者和组织者，改变传统的教学模式，不让学生的按部就班，而是鼓励学生发挥主观能动性，让学生对需要数据分析的知识进行思考，掌握数据分析的方法。在实际教学中，教师利用小组合作的教学方式，给予学生独立思考的空间，让学生在讨论和交流中学会质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力。例如，在教学《可能性》时，教师先先学生提出问题：“有一个转盘，分为红、黄、蓝、绿四种颜色，如果转动转盘，指针会先指向哪种颜色呢？”学生就立马回答老师的问题，之后教师在将转盘的颜色修改，每个颜色所占的比例不一样，再向学生提出问题：“你们看，现在指针的方向最有可能指向哪里呢？”学生的回答不一，虽然学生没有正确的答案，但是学生的思维得到启发，活跃课堂氛围，发展学生的思维能力。

2.4锻炼数学语言，让学生表达数据分析

数学学科虽然是一门理科，但是数学语言也很重要。教师在实际教学中，使用良好的教学语言能够发展学生的语言组织能力，培养学生的逻辑思维。因此。在教学统计与概率教学时，教师要引导学生用合适完整的数学语言对数据进行描述，对问题进行回答。例如在教学上述《可能性》时，有些学生回答老师的问题往往是一个字两个字，如“黄色、白色”等，无法将正确的数学答案用完整的语言描述出来，就如这样的语言：“我认为指针的偏向可能是红色，因为红色的比例比较大”等等。引导学生对问题进行完整回答，能够帮助学生巩固所学知识，从而锻炼学生的语言表达能力。

3.结束语

综上所述，数据分析观念对学生的学习具有重要意义，能够培养学生的创新能力、思维能力、实际运用能力，促进学生的全面发展。

参考文献

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作者简介：李晓莉（1981.10--），女 ，汉族，本科，研究方向为小学数学教学。