《施工技术与组织》考、教、学教学改革

2020-07-10晏永玲

商品与质量 2020年5期

晏永玲

湖南城市学院湖南益阳 413000

对于建筑工程类专业学生来说，《施工技术与组织》是一门非常基础的课程，专门探讨与建筑施工技术有关的各种问题。但是，分析现阶段《施工技术与组织》的教学现状，发现还有很多问题亟待解决。只有进行相应的考、教、学教学改革，才能够提升其教学质量，满足建筑工程类专业人才的培养需求，提升建筑工程类专业学生的综合素养。

1 《施工技术与组织》教学改革目标

对《施工技术与组织》课程进行教学改革，其目的在于提升学生以下四方面的能力：第一建筑施工技术能力、第二建筑施工组织能力、第三建筑施工方案设计能力、第四建筑施工组织设计能力。要想实现这一教学改革目标，就要对目标进行分析。首先，以课堂基础知识为出发点，培养学生的识图、材料辨识以及软件应用能力。其次，当学生具备了一定的识图、材料辨识以及软件应用能力之后，要进一步培养并提升学生的施工技术能力与施工组织能力。再次，要通过各种实践课程的开发来培养学生的施工方案编写能力以及施工组织设计能力。通过科学的考评机制，检验学生的学习情况[1]。

2 《施工技术与组织》考、教、学教学改革具体措施

2.1 加强多媒体教学手段的应用

在《施工技术与组织》教学改革中应用多媒体教学手段，主要包含以下几个环节：第一进行学习任务的设计与布置，并提出相关问题；第二将与施工工艺工程有关的录像或者动画展示给学生；第三引导学生开始研究相关问题的答案，并做好相应的总结与分析。例如，针对“人工挖孔桩施工的基本流程”的教学，教师就可以通过多媒体教学设备展示一张人工挖孔桩施工的图片，如图1所示，并提出以下两个问题：（1）人工挖孔桩施工是否存在不规范操作现象？（2）人工挖孔桩施工是否存在质量隐患以及安全隐患？当学生阅读完这两个问题之后，教师再向学生播放一段某施工现场人工挖孔桩的视频。然后一边播放视频，一边向学生提出一些诸如“人工挖孔桩的直径应当怎么控制？”的启发式的问题。播放完视频，学生也回答完问题之后，教师在进行最终的总结。这样一来，不仅可以激发出学生的学习兴趣，还可以保证课堂教学质量。同时，学生也可以根据课堂所学获得发现问题解决问题的能力，为后期更好的在施工现场表现打好基础[2]。

2.2 重视一体化教学方法的应用

在《施工技术与组织》教学改革中应当重视一体化教学方法的应用。要想保证一体化教学方法的应用效果，就必须要做好以下几点。首先，一体化教学方法的应用对于教师的专业能力具有一定的要求。教师不仅要具有牢固的理论基础，还要具备一定的实践施工操作能力以及丰富的实践施工经验。所以，学校可以将专业教师组织起来，利用寒假或者暑假的时间将教师安排到实训基地，进行顶岗实习，让教师将理论与实践结合起来，对自己的知识结构和业务能力进行提升。其次，学校要进行一体化教学场地的构建，对教室和实训室进行有机的整合，确保教师可以一边讲课一边操作，让学生也一边听课一边练习。这样一来，学生在完成课堂学习的同时，也就将理论与实践进行了有机的结合。再次，教师要制定出一体化教学计划，并通过教学计划将理论教学与实践教学进行有机的结合，从而既可以激发学生的学习积极性，又可以提升课堂教学效果。最后，完成基础知识的讲解之后，再通过任务驱动法，让学生按照相关规范，自主开展施工任务。然后在完成施工任务之后，先在同学与同学之间进行施工质量的检查，然后再由教师给出最后的点评与总结。这样一来，不仅可以提升学生的施工现场组织管理能力，还可以强化学生的自学意识[3]。

2.3 实施实践与理论相结合的考核模式

对于《施工技术与组织》课程的考核，应当对传统的以期末考试成绩为主的考评方式进行优化。首先，可以将理论考核与实操考核结合起来，综合考核学生的专业能力，检验学生是否具备了一定的建筑行业人才所需的专业技能，是否可以在工程建设实践中运用所学知识与方法。其次，将过程评价与结果评价结合在一起。例如可以将日常的出勤率、课堂表现以及作业完成情况纳入考考勤成绩，占比总成绩的30%；再将最终的施工任务完成情况纳入项目任务成绩，纳入总成绩的30%；最后再参照期末考试成绩对学生进行评价，占比总成绩的40%。