“1+X”证书制度下混合教学模式的开发实施

陈婷 刘海燕

摘  要：“1+X”证书制度是职业教育的重大改革举措，是职业教育改革的创新点，以北京信息职业技术学院“虚拟化技术”课程为例，围绕“1+X”证书制度的标准，利用信息化手段，从课程标准、课程内容、课程资源等方面探讨了基于“1+X”证书制度下混合教学模式的实施。“1+X”证书制度对职业院校培养学生的实践能力、提高学生的专业技能、增强学生就业的核心竞争力具有重大意义。

关键词：“1+X”证书制度;“虚拟化技术”课程;教学模式;课程资源

中图分类号：G712     文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2020）21-0181-05

Development and Implementation of Blended Teaching Mode

under “1+X” Certificate System

——Take the “Virtualization Technology” Course as an Example

CHEN Ting，LIU Haiyan

（School of Computer and Communication，Beijing Information Technology College，Beijing  100018，China）

Abstract：The “1+X” certificate system is an important reform measure of vocational education and an innovation point of vocational education reform. Taking the “Virtualization Technology” course of Beijing Information Technology College as an example，around the standard of “1+X” certificate system，using information technology，the implementation of the blended teaching model based on the “1+X” certificate system is discussed from the aspects of course standard，course content，and course resource. “1+X” certificate system is of great significance for vocational colleges to cultivate studentspractical ability，improve their professional skills and enhance their core competitiveness in employment.

Keywords：“1+X” certificate system;“Virtualization Technology” course;teaching mode;course resource

0  引  言

2019年1月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，该方案指出：“职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要的地位。”

学历证书是全面反映学校教育的人才培养质量，职业技能等级证书是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证、反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。职业技能等级证书是对学历证书的强化、补充和拓展，能敏锐地捕捉企业对人才技能的需求，可以拓展学生的就业本领，也为我们职业院校的人才培养方案、课程大纲、教学资源等起到了重要的指导及引领。

高职教育是实施的主体。高职院校云计算专业“1+X”证书制度，就是将学历证书与云计算专业的职业技能等级证书、云计算专业的教学标准、教学内容有机地结合起来，有利于高职院校将新要求、新技术和新标准快速地融入课程的教学内容中，让高职院校的教学内容更能适用于企业对人才的需求。

1  “1+X”证书制度的含义

“1+X”证书制度是契合类型教育的评价制度，是实践基础上的制度设计，是相生相长的标准体系。“1+X”证书制度与本课程的课程方案相融合，将技能等级标准融入课程方案过程中，“虚拟化技术”课程的“1+X”證书制度与教学方案融合具体措施有4个方面：第一个方面是重构专业课程内容;第二个方面是师资能力的提升;第三个方面是整合实践教学条件;第四个方面是教学模式的改革。这四个方面都要对标“云计算平台运维与开发”的职业能力标准。

2  “虚拟化技术”课程“1+X”证书制度的具体实施

2.1  “虚拟化技术”课程特点

本课程是云计算技术与应用专业的专业核心课，随着云计算技术的飞速发展，作为云计算关键技术之一的虚拟化技术也变得越来越重要。虚拟化技术发展至今已经非常成熟，很多虚拟化厂商也推出了自己的产品，但虚拟化技术普及的课程很少。本课程是使初学者快速掌握与虚拟化相关的基础知识，并在此基础上深入学习虚拟化技术;同时，又使一般的学生在技术上得到提高。由于“虚拟化技术”课程对计算机硬件要求较高，故本课程依托信息化技术，采用网络操作系统，把操作系统布置在网络服务器上，这样可以实现运行环境的高效利用，减少拥塞，提高计算机的响应速度，为学生提供更好的实验环境。

2.2  重构课程内容

要想重构课程内容，就要做好两个方面，一个是“课证融通”，另一个是资源建设。“课证融通”包括分解专业标准，融入课程，分解职业能力标准的解析点，把解析点融入“虚拟化技术”课程当中，利用信息化手段呈现出来。在融入的过程中，要新增或补充课程内容中尚未包含的职业能力等级标准所对应的知识点，最后形成项目化、模块化课程体系。在资源建设方面，主要是开发信息化课程资源培训包、活页式教材等。

2.2.1  本课程的课程内容重构

根据课程大纲与对标的云计算专业的职业技能等级标准，重新制定教学大纲，分析和提炼出云计算专业的职业技能等级标准中技能要求对应的知识点和密切联系的后续课程的重要知识点，更新复杂、落后且在企业实践中较少被应用的知识点，突出实践教育的特点，整合了多方资源，科学规划课程体系，以企业真实案例为教学实践基础，引入行业标准，将现代信息技术、企业前沿技术融入教学大纲。利用信息化手段实施的“虚拟化技术”课程教学内容对标的职业能力技能点如表1所示。

图1为笔者所授课班级1823011班智慧职教-职教云（下文简称职教云）平台课程视频，并可在纸质教材扫码访问。

2.2.2  課程资源建设

根据“云计算平台运维与开发”的职业技能等级标准中的职业能力标准确定的教学大纲，制定教学内容，进行本课程的资源建设。本课程的资源建设除了常规的信息化资源，如课程PPT、教案首页、教学计划、实验指导书等，还录制了教学视频、微课、动画、仿真等，学生可以通过职教云平台，或者配套教材中的二维码扫码访问相应的资源。如图2所示，是笔者所授“虚拟化技术”课程1823011班的职教云平台教学视频。如图3所示，是配套教材中二维码扫码访问的云平台视频课程资源。

本课程在进行资源建设的过程中，根据该课程的课程标准细化每个学习任务，结合实际的工作过程，利用信息化手段，设计课堂教学活动及教学内容，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力，编制符合“1+X”证书制度的课程资源。

2.3  师资能力提升

师资培养是“1+X”“云计算平台运维与开发”职业技能等级证书制度的重点工作内容，同时也是技能技术型人才培养的关键点之一。建立、完善能够推进“云计算平台运维与开发”职业技能等级证书试点工作落实的师资团队是推进“1+X”制度的当务之急。

本课程师资能力提升从两个方面着手：一个方面为利用信息化手段为专职授课教师提供培训;另一个方面为企业兼职教师。

本课程在提升专职授课教师方面，授课教师多次参加在线培训，培训内容以企业真实案例为教学实践基础，引入行业标准，院校专家形成讲师团队为教师提供培训，将现代信息技术、企业前沿技术融入到课程培训当中，打破流于形式的培训模式，不断提升教师的综合素质以及专业技能。同时，教师也取得了“云计算平台运维与开发”职业技能等级证书师资（中级）证书，图4为教师在线培训。在线培训分为两种方式：一种为通过培训机构专有的云平台进行直播;另一种为通过腾讯会议参会进行学习。

除此之外，本课程还引入了具有丰富经验、高水平的企业专家为学生授课，企业教师作为职业教育中师资重要的组成部分，在职业教育中发挥着重要的作用。除此之外，本课程兼职的企业教师在参与授课以外，还进行技术研发，更好地为学生授课。同时本课程还建立了企业导师制，通过企业导师制，推动学生职业生涯的发展，对学生进行职业生涯的规划，明确今后职业的岗位奋斗目标。以上是本课程师资能力提升的2个方面，是推进“1+X”制度的重要手段。

2.4  整合实践教学条件

作为实践教学，离不开相应的、配套的实训装备支持。本课程按照职业标准能力点要求，分别设置了实践教学平台、创新平台和云计算竞技平台。实践教学平台作为课程的原有平台，为学生提供相应的实验环境;创新平台是以“1+X”证书制度为标准，为学生提供创新创业培养;云计算竞技平台，是有效提升学生的工程实践能力，为今后职业发展提供帮助。

2.5  教学模式改革

“1+X”证书制度落地生根、具体实施离不开信息化手段来实现。传统教学模式采用线下教学模式，随着互联网信息技术的发展，在线教学平台也涌现出来，教学模式也发生了较大变化，线上教学模式也成了现代教育的重要组成部分。本课程从传统面授课堂向多元开放的网络课堂转变，采用线上线下混合式教学模式，开展立体、开放、共享、全互动的授课方式。

2.5.1  线上线下混合教学模式

线上线下混合教学模式主要分为课前、课中和课后三个阶段。在课前阶段，本课程采用职教云平台开展课前工作，教师在课前阶段，利用职教云平台下发对应的教学PPT、视频、讨论、设置测验以及一些探讨性的学习任务。如openfiler这一章节：在课前增加存储的概念等问题，让学生带着问题去听课，提高课中授课的效率;在课中阶段，采用职教云平台提供的功能进行签到打开、讨论、回答问题等教学活动，并把当堂课的授课PPT等资料均上传至职教云平台，以供学生后续学习使用，如图5所示;在课后，本课程在职教云发布作业、讨论和测评等。图6为职教云平台课程资源统计。

本课程根据重构后制定的教学大纲，打破线下和线上、内部自建和外部连接的壁垒，构建独具特色的教学模式。

2.5.2  加强过程监督

本课程除了正常有序的授课之外，在授课的过程中，加强对教学过程中学生学习的学习效率、学习成果的跟踪评价，并根据学生学习成果，对教学的总体安排、技术手段、制度流程及时做出调整优化。本课程采用的过程监督包括课程在线打卡、线上互动、课件学习进度统计等，这些措施有效地提高了学生的学习效率，帮助学生跟上学习进度。如图7所示，是笔者所授课班级1823011班的学生的学情统计数据。

3  结  论

“1+X”证书制度是今后职业教育的发展方向，在今后的授课过程中，对专业教师具有一定的挑战和要求，专业教师要具备相应的职业能力证书及技能，教师要积极参加培训，不断地加强自身的企业实践经验，提高信息化教学手段，这样才能更好地把握“1+X”证书制度下虚拟化课程和该课程所对应的技能证书的关系，实现真正的融合。在“1+X”证书制度的促进下，课程体系不断的优化和完善，把考证的知识点和技能点融入课程内容当中，使课程标准、教学内容等与行业标准对接，利用信息化手段，不断地在课程环节中融入考证的内容，才能发挥“1+X”证书制度的最大效力。

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作者简介：陈婷（1982—），女，汉族，北京人，讲师，本科，计算机网络技术。