“新旧动能转换工程”下的新能源汽车现场教学改革探究

朱炳先 孙璐姿

摘 要：新能源汽车作为未来汽车发展的主流方向之一，为保证新能源汽车后市场人才供应稳定，需基于新旧动能转换重大工程的相应要求，开展新能源汽车现场教学创新，提高技师学院人才培育质量。本文就产教融合下新能源汽车现场教学改革探讨。

关键词：新能源汽车;新旧动能转换工程;现场教学;改革路径

0 引言

为保障技师学院新能源汽车专业，学生掌握扎实的汽车基础知识，需围绕着现场教学进行一定改革，为学生构建良好的学习环境，激发出学生学习潜能。

1 技师学院教学

技师学院的教学目标非常明确，以培养技能型人才为核心。在新能源汽车专业教学时，既是响应山东省新旧动能转换重大工程的要求，也为满足我国市场的发展需求，需对教学工作进行主动改革创新，打破以往教学的束缚，释放技师学院教学资源的应用价值。

2 改革路径

（1）校企深化合作。在技师学院开展新能源汽车现场教学时，为保证现场教学质量，需一定深化校企合作模式，基于新时期新能源汽车市场的发展需求，构建全新教学模式。以往的技师学院教学模式与体系已然落后，不能适应市场对人才的技能要求。基于山东省“新旧动能转换重大工程”的实施要求，技师学院需根据技能型人才培育学制开展改革创新。通过校企之间的产教结合，构建三阶段产教融合模式，即学生第一学年开展基本理论认知学习，第二学年进行专业技能学习，第三学年开展岗位技能提升。通过全新校企合作模式架构，保证技师学院培育学制执行的可行性与有效性。同时确保企业可以参与其中，保证理实一体化的教学目标落实，提高新能源汽车专业人才的培育效果，以此实现以新技术革新支持企业，以现有设备支持学校的良性循环，助力“新旧动能转换工程”[1]。（2）全过程产教结合。全过程产教结合体系中，技师学院、企业、学生作为独立主体，彼此通过产教结合紧密关联在一起，为保证产教融合模式的整体教学质量，可以尝试构建全过程产教结合体系，实现预期新能源汽车现场教学改革目标。如企业对实习学生进行管理时，可以仿照技师学院的积分管理制度，使得技师学院管理与企業管理进行无缝对接，以提高学生的实际学习效果。在校企合作积分制管理下，学生在学习阶段的积分会直接影响到自己的实习工作岗位，同时学生实习工作的积分会影响到学生最终的毕业评价。由于学院与企业的差异性，各自可以围绕着学生积分管理开展独立培养教学，充分发挥出各自的资源优势，确保学生最终具备专业的岗位综合技能。在全过程积分管理制度下，校企合作的兼容性与合作互换性得到一定提升，提高了技师学院综合教学实力。（3）双师团队构建。在校企深化合作与全过程合作管理机制构建时，根据“新旧动能转换工程”的实施要求，需突破以往校企合作形式与体系上的对接，应当促进两者资源的深度结合，以发挥出优势互补的合作价值。如传统校企合作时，教师在校阶段开展理论教学，而学生实习阶段主要有部门主管开展技能实践培训。由于教师与主管在各自的工作领域开展教学培训工作，且两者之间没有进行高效沟通交流，导致新能源汽车专业的理论与实践脱节，直接影响到现场教学质量。为很好解决上述问题，笔者认为在校企合作改革环境下，应当尝试构建“双师团队”，即企业部门培训主管作为培训讲师力量与技师学院教师力量进行融合，构建“双师团队”。在该新能源汽车教学新团队的工作开展下，可以有序推动现场教学工作改革[2]。基于培训讲师与教师的深入沟通交流，则可以基于市场岗位需求变化，对技师学院新能源汽车专业教学内容进行一定调整，促进理论与实践培训的相互衔接，充分发挥出校企合作优势。为保证学生具备持久的学习动力与热情，在校开展理论教学工作时，企业需主动委派部门主管前往合作院校开展培训工作，基于具体的岗位需求与职业发展对学生开展培训引导，以激发出学生的学习主动积极性，确保学生可以夯实新能源汽车基础理论知识。同时，学生参加实习工作时，由于学生的心理状态、工作经验、生活方式，无法快速适应工作要求与节奏，为此部分学生出现了怠工的消极状态，此时技师学院则可以委派教师前往进行引导，疏导学生的心理情绪，帮助学生解决一些生活上的问题，辅助学生尽快适应实习工作环境，以提升学生的实习效果与综合实力。（4）教学管理创新。在新能源汽车现场教学改革环境下，需对教学管理工作进行一定创新，基于人文关怀的教学理念开展学生管理。在教师的教学管理下，学生则可以在院校与企业之间合理转换，以保证学生整体学习质量[3]。在教学管理时，教师需引导学生形成自我学习能力与自我管理意识，因为在企业实习阶段，学生需要学习的职业技能很多，良好的自我学习能力可以保证学生岗位技能的快速掌握，以提升实习综合效果。而学生良好的自律管理意识，则可以约束学生的言行举止，以遵守企业的各项规章制度，完成自己实习岗位的本职工作，避免对企业生产造成一定不利影响，同时影响到自我的人身安全健康。在教学管理时，教师需基于新能源市场发展前景，引导学生对自我职业开展规划，科学有效的职业规划，可以为学生树立工作目标。在工作目标的驱动下，学生的潜力会不断挖掘开发，促进学生在新能源汽车领域发挥自己的职业实力。

3 结束语

为适应“新旧动能转换工程”实施，在技师学院开展新能源汽车现场教学时，需对教学工作进行一定的改革创新。基于产教融合教学理念，深化校企合作模式，构建全过程产教结合体系，并打造“双师团队”开展科学有效的教学管理工作，不断激发学生自身学习潜力，提高学生该专业的综合学习质量，真正为新旧动能转换添油加能。

参考文献：

[1]梁文亮.产教融合下新能源汽车现场教学改革探索[J].智库时代，2019（33）：198+200.

[2]李玉琴，余金永.产教融合模式下新能源汽车专业课程体系开发的探讨[J].时代汽车，2019（12）：40-41.

[3]程丽群.赛教融合深化产教融合人才培养模式探索与实践——以南京交通职业技术学院汽车运用与维修技术专业群为例[J].内燃机与配件，2019（23）：274-277.

山东省技工教育和职业培训2019年度科研课题：基于山东省新旧动能转换重大工程实施规划对新能源汽车技术类技能人才职业鉴定模式研究（课题编号：RSJY2019-Y135）

作者简介：朱炳先（1990-），男，山东日照人，学士，讲师，研究方向：新能源汽车技术。