读写结合教学模式应用于小学语文阅读教学中的思考

刘乾艳

【摘 要】随着课程改革的不断深入，教育工作者对教学内容、教学体系进行了不断的改进和调整，探索出了读写结合的教学模式。小学语文阅读教学离不开阅读和写作，需要语文教师重视并落实读写结合的教学理念，基于学生差异、身心发展、兴趣爱好等实际情况，以多样化的教学方法将阅读学习和写作训练完美融合，读中有写、写中有读，灵活运用，提高小学生的综合能力、写作水平等，改善教学质量。为此，本文对读写结合的教学模式在小学语文阅读教学中的应用进行思考，粗浅分析并讨论其作用，提出了有关实际教学的针对性策略，望能够为小学语文教學事业贡献一分薄力。

【关键词】小学语文;阅读教学;读写结合

小学是学生非常重要的基础阶段，也是学生重要的教育阶段[1]。小学生年龄较小，情感、意志、性格、思维等均处于渐渐发展的阶段，尚未形成良好的学习意识和学习习惯。良好的阅读习惯是小学生学习语文知识的关键，为了提高他们的学习能力，采取适宜的小学语文阅读教学方法至关重要。小学生语文学习的核心是语文教学中的阅读教学，阅读教学中需要学生具有良好的字词量、语言理解能力以及运用能力等，学生可通过阅读积累实现写作能力的提升。阅读和写作有着密切的关系，阅读是吸收，写作是表达，两者相辅相成[2]。在小学语文教学中，读写结合的教学模式是把读和写有机结合起来，进而提高学生阅读的质量和效率，提升小学生的语文综合素养。

一、读写结合模式的意义

在小学语文阅读教学中，读写结合模式将语文阅读与写作有效结合，通过阅读教学促使学生掌握阅读知识及语言运用技巧，促进学生自主学习，再通过对知识的理解及掌握开展写作，及时有效的应用所学的阅读知识，巩固阅读内容，使阅读和写作相辅相成，反复循环，以读促写、以写促读、读写融合，进而提升学生的观察能力、写作能力、阅读能力、运用能力、思辨能力等，促使学生养成良好的学习习惯，为学生后期语文的综合素养提升奠定基础。读写结合模式可弥补以往阅读教学中的不足，使学生的阅读能力和写作能力齐头并进，避免阅读后忘记、阅读能力低、写作水平不高等现象的发生，同时还可以拓展和提升其他能力，为小学生的健康成长、全面发展夯实基础。

二、读写结合的教学模式在小学语文阅读教学中的应用

（一）基于课文仿写

模仿是学习的必经之路。小学语文蕴含着丰富人文精神和情感因素，符合学生的身心发展，可激发学生的想象力、创造力等，具有丰富的写作训练资源。在小学语文阅读教学中，学生理解并掌握课文知识的同时，还应学会文中的写作手法。小学生的写作基础相对薄弱，写作无疑是学生一大困难，而课文中很多精髓是可以借鉴、仿写的，教师可采用读写结合的教学方式鼓励并指导学生进行仿写，如句式模仿、创造模仿、篇章模仿等，促进学生掌握写作手法，巩固已学知识，提升写作水平。如：学习《假如》一诗时，学生会被“马良的神笔”、“小树”、“小鸟”、“朋友西西”吸引，再通过文中的假设促使学生的想象，进而使学生懂的爱与付出，然后引导学生进行“假如我有一支马良的神笔，我要……”的思考，再进行诗体仿写。

（二）读后感写作

在小学语文阅读教学中，学生应深度挖掘文中思想感情，吃透文内信息的传递及情感的表达，先读（引述、概括、评价等）而后有感，教师应及时引导学生归纳、梳理、总结文章精髓，根据课文进行读后感的写作，促进学生的思考，培养学生的写作意识。可通过述读（前提）——发感（论证）——感点（桥梁）——结感（升华）的结构模式进行写作。写作时注意：拟主标题时应围绕感点，将文章灵魂醒目的表现出来;述读要精短、准确;感点与文内感点相关;发感要紧扣感点，联系实际，有针对性;结感回应前文，强调感点，首尾呼应，自然收束。教师可引导学生进行读后感写作，激发学生爱护自然及写作的热情，勇于表达自我感受。

（三）续写

语文课文内容多具有延展性，学生阅读时可能出现不尽兴的心理，教师应积极抓住学生的心理，鼓励其大胆想象，依照文中内容进行延展性写作（即续写）。无论是片段续写还是全篇续写，都应认真阅读课文情节，在读懂原文的基础上，以原文的结局或情节片段为起点，续写出故事情节，主题要鲜明正确，抓住要点，内容与文中材料融为一体，反复推敲修改，尤其是片段续写，应顺着原文思路开展合乎情理的续写。课文续写可提高学生的认知能力、阅读理解能力、思考能力、想象力等，调动学生写作的积极性，提高学生的写作能力。如：学习《滥竽充数》一文后，齐宣王死了，其子齐泯王也喜欢听竽，可是他不喜欢听乐师一起吹，喜欢听一个人一个人吹竽，南郭先生难以蒙混过关，只能灰溜溜的离开了。由此想象，南郭先生去了哪里？去做什么？是苦练技艺？还是继续滥竽充数呢？南郭先生的孩子呢？然后引导学生进行的思考，再进行课文续写。

（四）立足于教材，拓展写作

小学语文阅读的目的在于使学生收获意义，提高学生的综合能力，进而更好的认知世界、健康成长。小学语文课文密切联系着学生的生活实际，课文内容可培养学生形成良好的思维及品格，锻炼其想象力、动手能力、思辨能力等。为此，教师应积极应用读写结合的教学模式，立足于教材，让学生进行写作拓展。

综上，立足于小学教材，应用读写结合教学模式时可开展仿写、读后感写作、续写、拓展写作等，进而提高学生的写作水平、阅读能力等，提升学生的综合素养，促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1]王德宏.小学阶段语文教育中学生的创新思维培养[J].好家长， 2019（21）：135-135.

[2]徐金良.论小学语文阅读与写作教学的有机结合[J].新作文：教研， 2018（10）：0086-0086.