小学英语课堂教学评价的探索与实践

蒙祎

本文阐述了小学英语课堂教学的评价，重点从传统的小学英语课堂评价到英语课堂评价的改革。作者强调了“要运用多样的课堂评价语言，鼓励学生主动学习英语;变换课堂评价方式，充分调动学生学习英语的积极性;注重教学过程中的评价，让学生体验英语学习的喜悦”，为小学英语课堂教学评价提供了参考依据。

在英语教学中，教师可以通过各种有效的方法和丰富的内容来充实课堂。但不容忽视的一个方面是，课堂评价对教学效果有着巨大的促进作用。恰当地运用好课堂评价，可以让学生产生积极的听讲兴趣，主动地完成教师布置的作业，以一种强大的内心力驱动英语学习。在英语课堂上综合运用有效的评价方法、语言和体系，才能让学生自信积极地学习，全面发展各种能力。英语教学作为一门外语学科，其难点主要在于如何激发学生主动学习的积极性和主动性，让兴趣先成为学生的导师。因而英语课堂评价要注重肯定学生的点滴进步，让他们时刻保持对英语的兴趣和动力。尽管新课改已经这么久，但是很多一线英语教师仍然对课堂评价存在一些偏差的误解，下面笔者结合多年英语教学实践，简要谈谈关于英语课堂评价的一些想法，以供同行参考。

一、传统的英语课堂评价

英语课堂必须尊重学生的特殊体验和感受。传统的英语课堂在评价时往往轻能力重知识、轻过程重结果，忽视了学生思维水平的协调发展，进而制约了英语教学目标的实现。以往的英语课堂评价中，大多数教师都是以综合性的学习结果进行评价的。这其中难免有对学生不全面的认识导致的片面评价，甚至有的教师单纯地以考试成绩为单一的方法进行评价。于是，授教为了高分，学习更为了高分，学生的英语运用能力很难得到提高。

这样的评价方式不仅打击了很多学生对英语学习的兴趣和主动性，还忽略了学生学习英语的情感因素，对于小学英语教学来说是很不利的。

二、英语课堂评价的改革

小学英语课堂评价的改革，可以从评价语言、评价方式和评价过程等几个方面入手，逐步提升课堂评价的效果，帮助学生找回英语学习的兴趣和信心。

（一）运用多样的课堂评价语言，鼓励学生主动学习英语

我们经常用到的一句鼓励评价就是“Good”，但细究起来，这句单一的话语评价，其实际效果并不明显，久而久之甚至会让学生腻而生烦。其实在英语课上，我们可以根據学生的具体表现来进行评价。例如表现好的用“Great”、“Wonderful”、“Very Well”等;表现不错但尚需努力的用“Come on”;对回答错误的学生不要急于否定，可以说“Dont worry， I believe you…next time.”等。通过不同的评价用语对不同层次的学生进行评价，能够让每一个学生都从教师的评价中得到鼓励，建立信心，提高英语学习的效果。

（二）变幻课堂评价方式，充分调动学生学习英语的积极性

小学生处于特定的年龄阶段，往往会对单一的东西感到厌倦麻木。课堂评价也是一样，如果英语课堂的评价形式过于单调，同样会引起学生的反感。比如原来在上英语课时会采取的小红花奖励，开始学生都很有兴趣，争先恐后想要得到荣誉，课后教师也会公布获得小红花最多的小组和个人。但是由于缺少后续内容，学生在最初几天的激情过后，便觉得小红花好像跟自己也没什么关系，教师的评价体系也就此落空。从中我们得到的经验就是，评价系统要有始有终、有理有据，不得无果而终。比如可以将小红花作为期末考试综合成绩的重要依据，或者适当提供一些图书之类的物质奖励，这样学生的积极性就会极大地调动起来。在此基础上，教师也可根据实际情况分成个人和团队两种模式进行评价。通过多种灵活的课堂评价方式，一边能增加英语学习的趣味性，另一边又可提高学生学习的主动性和积极性，何乐而不为呢？

（三）注重教学过程中的评价，让学生体验英语学习的喜悦

一直以来，考试的分数被当作学生学习成绩的唯一衡量标准。但是在新课程改革的今天，对学生综合能力运用的培养需要有新的评价标准来适应更新。一个不得不面对的事实是小学英语大多通过笔试来进行测试，这就导致听说方面的内容成为测试的“盲区”。评价体系尚未完善之前，很容易让教师对学生的学习进行片面的误解和狭隘的判断，自然影响到学生能力的提高。另一方面，由于家长观念没有及时转变，过于看重考试结果，从而学生考试一旦失利就要背上沉重的思想包袱，久之便形成了厌学情绪，丧失了英语学习的兴趣与信心。结果固然重要，但是要知道过程同样精彩。教师在教学过程中要采用有效的课堂评价方式不断地激励学生，让他们体验到学习的成功和乐趣，建立英语学习自信心，将课堂过程评价与期末考试成绩综合考虑，保证学生持续性的有效学习，这样才能获得教学相长的成功。

总之，小学英语课堂评价的改进需要教师从各个方面把握学生的动态，结合学生的实际情况，运用多样的评价语言、有效的评价方式和科学的评价系统，才能培养学生对英语学习的积极性与主动性，促进综合能力的全面发展。