新时代大学生国际理解教育的内涵与问题

王双

【摘 要】进入新时代，现实宏观环境变化对高校思想政治教学中的国际理解素养培育与提升提出了新任务与新挑战。结合时代背景，本文分析了新时代大学生国际理解素养的内涵意义、现状与问题。

【关键词】“一带一路”倡议;国际理解素养;内涵;问题

一、国际理解教育的内涵与要求

全球化时代，各国交往不断加深，这对青年对世界、对其他国家的理解与认知提出了更高要求。在此时代背景下，各国、各相关国际组织积极倡导以提升“国际理解”为教育理念开展教育活动，即加强国际理解教育。国际理解教育以加强不同文化背景、种族、宗教信仰和不同区域、国家、地区的人们之间相互了解和相互宽容;加强其相互合作，以共同认识和处理全球社会存在的重大问题为目的。其核心精神是让不同国家人们之间相互尊重、理解、共生、合作和发展。[1]

联合国教科文组织的《第44届国际教育大会宣言》对国际理解教育目标进行了系统阐释，其中了解别国历史、文化、社会习俗的产生、发展和现状;学习与其他国家人们交往的技能、行为规范;正确认识和处理经济竞争与合作、生态环境、多元文化共存、和平与发展等方面的国际问题;担负起“全球公民”的责任和义务等目标，[2]而对于进入新时代的中国大学生而言，则应具备符合时代要求与国情特征的认知与素养。

二、国际理解教育对新时代大学生的要求

2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果发布会发布《中国学生发展核心素养》，其中将“国际理解”作为总体框架中的重要内容之一。具体要求包括：学生具有全球意识和开放的心态，了解世界发展动态;能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流;关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。[3]

2017年十九大报告中“八个明确”中的“外部环境”，“十四个坚持”中的“坚持国家整体安全观”“坚持推动人类命运共同体”等内容，深切关系到新时代我国所处的发展与安全环境，这些现实与动态对新时代大学生国际理解素养与国际交流实践等方面提出了更高要求，他们需根据时代环境变化认知变化万千的世界形态与发展趋势，深入探求各国不同的经济、社会、文化差异，深度理解纷繁复杂的内外互动关系，以及中国与世界各国构建相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系内涵与外交理念。

在国家大力推进“一带一路”倡议的时代背景下，“一带一路”相关的通识教育扩展与相应能力提升应作为对新时代大学生国际理解教育中契合时代需求的新内容，这赋予了作为通识课、公共基础课的思想政治课进行国际理解教育的重要责任。当前一段时期，秉承和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢为丝路精神，共建“和平、繁荣、开放、绿色、创新、文明、廉洁”之路，是“一带一路”倡议的核心思想，在此核心思想指导下，坚持绿色可持续发展、倡导多元文化交流互鉴，实现国际合作共赢是“一带一路”倡议推进的前沿热点。因此，结合联合国教科文组织的《第44届国际教育大会宣言》、《中国学生发展核心素养》等国内外纲领性文件对国际理解的定位与要求。

三、新时代大学生国际理解教育的现状与问题

為更准确掌握新时代大学生国际理解素养水平，笔者在思政课堂内外以学生对“一带一路”倡议的认知情况为题，通过学习通、问卷星等平台对浙江省杭州市下沙大学城6所高校的475名大学生进行了随机问卷调查，收集问卷455份，另剔除去39份无效问卷后，共获得416份问卷为有效问卷，最后进行数据处理分析后发现，总体而言学生对“一带一路”的认知与理解同当前发展现实、动态趋势之间存在一定的悖离：

一是对基本知识了解的缺乏。从学生对几个涉及“一带一路”通识问题的回答来看，仍有半数以上的学生对于“一带一路”倡议的性质目的、重点问题、区域等问题具有一定的认识偏差。

二是对“一带一路”建设的困难认知与预判不足。近1/2学生不能准确把握“一带一路”的现实状态，近2/3学生对共建“一带一路”前景乐观，对推进道路的曲折性、艰巨性认知不足。

三是对个人发展与“一带一路”的相关性认知仍有差距。1/2以上学生认为自身未来的发展与“一带一路”建设弱相关或不相关，仍未将自身发展前景与国际宏观发展战略之间联系起来。

四是学生的答卷显示其在国际理解三元核心素养方面不尽如人意。表现为对“一带一路”生态环境问题偏于乐观，仅有1/3学生能准确认识到日益严峻的生态环境问题与日渐加大的生态环境压力的现实。2/3以上学生对“一带一路”相关文化知识“不甚了了”“所知甚少”，遑论“一带一路”合作的多元文化共存意识。1/2以上学生未能认识到中国在“一带一路”项目上的大量投资是“共商共建共享的必要”，显示出国际合作理念的缺位。

综上，新时代的大学生对国家宏观战略构想“一带一路”倡议存在基本知识匮乏、认知不足、盲目乐观等问题，而在国际环境责任感、多元文化共存意识及国际合作理念等国际理解核心素养方面，表现也不尽如人意，反映出高等教育中国际理解教育的相对缺乏问题。基于对上述问题的分析，以思想政治课为通识教育平台，探索有效提升国际理解教育素养的路径是非常必要的。

参考文献：

[1]高维.中国大陆国际理解教育研究：历程、进展与展望[J].基础教育，2017，14（4）：94.

[2]United Nations Educational，Scientific and Cultural Organization （UNESCO）.International Conference on Education Forty-fourth Session， Geneva，Final report[R].Paris，October 1994.

[3]搜狐教育.“中国学生发展核心素养”发布，重在培养这六大素养[EB/OL].2016-09-18.http：//www.sohu.com/a/114576631_407272.