汽车检测与维修技术实验课程研究分析

苏海龙

摘 要：随着市场竞争的日趋激烈，就业压力持续增加，对各专业人才培养提出了更高的要求。职业院校的汽车检测和维修课程要积极响应我国培养高素质、现代化、综合型人才的要求，积极革新教学模式，完善教学理念，丰富教学和培养手段，培养具备专业素养和综合能力的综合型人才。

关键词：汽车检测与维修;实训课程;分析

1 汽修实训课程现状分析

1.1 汽修实训课程授课班型分析

汽修实训课程，以授课教师讲授为辅，学生动手操作为主，上课班型有一定的限制，因受实训设备的限制，实训课班型过大，就会存在一名学生操作，几名学生围观，其余学生在旁边闲着的问题。以某学校为例，实训课上课为两小节连上90 min，班型过大会导致一部分学生在本堂课不能动手操作，因每堂课都有不同的授课内容，当堂课的实训内容要当堂掌握，实训课不动手操作就不能将理论很好的应用到实践中。因此，实训课班型的设置要根据学生情况、实训室设备情况等进行有针对性的调整。

1.2 汽修实训课程教学过程中存在的问题

在汽修课程教学过程中，上述分析的学生情况复杂，学生学习能力参差不齐，文化基础有很大差异。其中，高中生中的理科生，在理论课教学中接受能力较强，文科生次之，但高中生理论应用实际能力较弱，动手能力不足，实训课上手慢;三校生有相关课程基础，尽管理论教学中有所欠缺，但动手能力较强，实训课上手快。

1.3 汽修实训课程教学内容分析

通常情况下，授课教师实训单元的设计主要针对的都是高中考入的这部分学生，按照阜新高专班级组成分配，高中生和三校生各占一半，三校生原來在职专已经学习过相关知识技能，如按照原来的实训教学设计，就会导致三校生对所学技能不太感兴趣，如果完全改变原有的教学内容，提高技能难度，也会因为高中生中的部分学生，没有相关技能基础，想动手又不知道如何做，产生厌学心理。

1.4 汽修实训课程安排的分析

汽修实训课程安排，按照教学计划的安排，开设汽车底盘、汽车发动机、汽车电器、汽车检测与维修等相关课程实训课程。近几年汽车行业的发展迅速，原有的实训课程能否满足目前就业市场对汽车修理技术技能的要求，是课程教师需要思考的问题。针对汽修课程的教学计划课程安排根据就业市场的需求进行相应的增加与删减，不能一成不变，要以培养学生适应当前的就业市场为目标。

1.5 汽修实训课程教师的分析

汽修实训课程教师，通常都是学校的专职教师，课程理论基础扎实，但实践能力欠缺，大部分是通过招聘，从校园迈入校园，没有真正到企业工作实习的经历。在实训课程的教学过程中，也仅仅是讲授为主，掌握的都是原来读书所掌握的几种车型，当前的汽车市场，品牌多、车型多，教师本身的能力是否能与汽车市场的发展相匹配，是否适合汽车课程实训课程的授课，都是教学改革要重点解决的问题。

2 汽修实训课程改革

2.1 汽修课程授课教师能力提升

以某学校工程系汽修课程授课教师为例，针对性的招聘一些有着长期实训动手操作能力的汽修技师作为实训课授课教师，假期安排课程课授课教师到企业、修理厂进行挂职锻炼，鼓励授课教师带学生参加省市举办的各种专业类技能比赛，从比赛中找不足。

2.2 汽修实训课程形式的转变

汽修课程实训课程，从原有的授课形式上来讲，学生动手操作的能力仍相对被动，需要根据学生情况进行相应的转变。可以对学生分组，让有专业基础、动手能力强的三校生担任组长，进行竞赛式教学，三校生带动高中生，提升技能操作能力。运用以培养能力为核心的项目教学法，针对汽车维护与保养课程进行改革，运用“师傅带徒弟”的方式，对课程进行细化，增加学生的动手时间，提高学生的实际动手能力。

2.3 汽修实训课程安排的调整

近几年汽车行业的发展迅速，针对当前汽车就业市场对人才的需求，调整汽修专业实训课程，以某学校工程系汽修课程为例，针对当前新能源汽车的增多，开设了新能源课程。在正常的教学安排中，每学期都安排专业技能实训周，安排学生到修理厂进行实训。从课程课设置上进行改革，在大二下半学期开设了岗前培训课程，由两位资深的长期从事汽车维修的实训课授课教师担任主讲，对学生进行系统的培训。

3 汽修实训课程改革后呈现的效果

3.1 提高学生实训课的上课热情及参与度

根据学生的实际情况和学校实训室的实训设备条件有针对性的进行分班授课，选择长期从事汽车维修的教师担任实训课授课教师，让学生人人参与到实训课的教学环节中，提高学生的上课热情，增强学生学习操作技能和兴趣。

3.2 培养学生实际操作能力，实习既上岗

针对当前我国汽车行业对高级汽车修理人才的需求，有针对性的调整教学计划，开设汽修课程实训课程，对学生开展系统的专业培训，增强学生自身专业能力，提高学生未来在行业中的竞争力，确保学校培养出的学生实习有工作、实习既上岗。

当前就业市场不景气，学生就业竞争压力大，很多企业对招聘的员工要求高，院校做出的课程相关的培养方式调整，无论是授课内容，还是课程安排，最终的目的就是让学校培养的汽修课程学生在就业市场中占有一席之地，技能过硬就不怕没工作。

3.3 提高汽修课程教师的实训课程授课能力

当前的汽车市场，品牌多、车型多，就要求汽修课程实训课授课教师跟上行业发展，定期安排实训教师参加相关课程培训，提升理论基础，同时安排汽修课程教师利用寒暑假到大型的汽车生产企业参观学习，利用平时业余时间到汽车修理厂挂职锻炼，鼓励教师组队参加省市级相关专业比赛。

3.4 增强汽修课程学生实际操作能力

为了让学生更好的理解社会，将就业与课堂所学很好的结合起来，让学生动起来，结合实际情况，汽车课程可以开展特色的专业第二课堂。特色活动的开展是为了使毕业生能够认清当前的就业形势、熟悉就业政策、了解就业程序，有利于提高就业竞争力及社会竞争力。

以某学校工程系汽修课程为例，专业教师在课余时间带领汽修课程大一学生利用所学专业技能，把废弃很久的汽车从里到外，进行了全方位修复，显著提升了学生的动手能力。

参考文献：

[1]吴海智.汽车维修专业教学改革的探索及实践[J].考试周刊，2016（80）.

[2]刘成林.浅谈如何提高汽修专业实训课的教学效果[J].学周刊，2014（30）.

[3]曾耀华.汽修专业基于“做中学”教学的改革探索[J].科技经济导刊，2018（04）.