趣味化学实验在初中化学教学中的应用

李建文

【摘  要】在传统的初中化学教学中，教师往往更重视培养学生的知识理解能力，但是，从现阶段的中考导向来看，初中化学考查中的知识掌握占比正在逐年缩小，相反，考查学生的实践探究能力占比正在逐年增加。针对这个情况，初中化学教师就需要主动转变自身的教学模式，加大对于学生实践探究能力的培养力度，在此过程中，趣味化学实验发挥了十分重要的作用。本文就针对其在初中化学教学中的应用问题进行了具体研究。

【关键词】趣味化学实验;初中化学教学;应用

初中化学虽然属于自然科学学科范畴之内，但是从本质上讲，它是一门具有较强应用意义的学科，不仅对于学生科学意识的培养有着十分积极的作用，与此同时，培养学生的实践能力也是其教学的一个重要组成部分。在实际开展教学活动的过程中，化学实验是培养学生实践能力的重要载体，但是，传统的化学实验教学往往存在程式化的问题，趣味性不足，本文就针对趣味化学实验在初中化学教学中的应用进行了具体分析。

一、在趣味化学实验中体现学生在课堂上的主体地位

以往，教师在组织化学实验教学活动的过程中，出于教学秩序的考虑，教学活动都是要求学生观看实验的过程，以此培养学生的思考能力和观察能力。但是在这样的课堂上，学生的主体地位并没有得到有效突出，学生的课堂参与度整体较低。针对这一情况，教师就可以将趣味化学实验引入科学教学中，鼓励学生参与到实验过程中，在此基础上，保证学生在课堂上的主体地位。

例如，教师在教学“水的净化”这部分知识的过程中，由于这部分知识与学生的现实生活密切相关，因此，教师在备课阶段就可以为学生设计趣味化学实验，鼓励学生在课堂上以小组为单位进行实践操作，教师再针对学生在实验过程中出现的问题进行必要引导，如此，不仅能够保证课堂教学的趣味性，同时能够全面突出学生在课堂学习中的主体地位，激发学生的学习热情。

二、借助趣味化学实验培养学生的思考探究热情

新版的初中化学课本针对实验内容的呈现模式做出了诸多改变，在保证实验严谨性的同时，更加突出实验的趣味性。

针对这一情况，教师在实际组织教学活动的过程中也需要注意到这一问题，为学生提供更多亲自参与实验的机会，同时引导学生在实验的过程中就相关问题进行自主思考探究，进而有效激发学生在课堂学习过程中的参与热情。在基础课堂教学内容之外，教师还可以在保证安全的基础上引导学生对实验步骤进行整合，鼓励学生进行自主思考，創新实验方法。这样的教学方式一方面能够提升学生的化学学习能力，与此同时，对于学生实验动手能力的提升也有着十分积极的现实意义。

例如，教师在制取氧气这部分知识的教学过程中，在结束基础的实验教学内容之后，教师可以引导学生对自己的实验过程进行分析，使学生能够在反思的过程中发现自身在参与实验的过程中出现的各类问题，帮助学生明确自己在实验的过程中哪些地方值得继续发扬，哪些地方需要在之后的实验中进行改进，在此基础上，在保证安全的前提下引导学生对实验流程进行创新。在实际思考以及操作的过程中，不仅学生的思考探究热情能够得到极大激发，与此同时，初中化学实验教学的趣味性也能得到有效提升，这对于后续学生化学实验操作活动的开展有着十分积极的推动意义。

三、通过趣味化学实验改革传统的化学教学模式

在初中化学实验教学中，通过趣味化学实验的引入能够有效激发学生在课堂学习过程中的热情。但是从多数学校的现实情况来说，化学实验教学活动的开展多是在化学实验室进行的，而室内的教学环境则在一定程度上限制了化学实验教学活动开展的灵活性。

针对这一情况，教师就可以尝试对传统的化学教学模式进行创新，让化学实验教学活动的开展走出实验室，增加化学实验教学的新鲜感，进而有效吸引学生的注意力。

例如，教师在教学“燃烧的条件”这一部分实验内容时，在保证安全的情况下，教师就可以尝试将学生带到室外开展实验教学活动。室外实验教学要避开阴雨天，提前准备好灭火器和燃烧物，之后先为学生讲解实验过程中需要注意的各类问题，使学生能够对实验的相关知识有初步的了解，再引导学生通过变换燃烧条件分析在什么样的条件下能够实现燃烧，要求学生将自己的实验结果记录下来。实验活动结束之后，小组内需要针对实验结果进行讨论，之后小组选派代表在班级讨论中进行发言。这样的教学方式不仅能够实现化学实验教学趣味性的提升，与此同时，对学生团队协作能力的培养、观察能力的培养都有着十分积极的现实意义。除此之外，还能全面锻炼学生的化学思维能力，为学生下一步化学的学习活动开展打好基础。

四、借助趣味化学实验实现教学方法的创新

初中化学实验教学中，我们之所以要改革传统的教学方法，提升化学实验教学的趣味性，一个十分重要的目的就是要通过充分调动学生的好奇心激发学生对化学学习活动的热情。但是，无论教师在课堂教学中选择什么样的教学方法，突出学生在课堂上的主体地位都是教师需要遵循的基本原则。与此同时，教师在课堂教学中要充分发挥自身的引领作用，加强对学生的启发，使学生能在实验的过程中自主发现问题、分析问题，并同时寻找解决问题的方法。在此基础上，改变学生以往在课堂上被动学习的状态，切实提升化学实验教学活动的趣味性，使学生能够在参与化学实验教学活动的过程中找到乐趣。

例如，教师在教学“酸碱的化学性质”一部分实验内容的过程中，其中一项重要内容就是对浓硫酸进行稀释，教师先要为学生讲解实验的方法，保证学生实验操作过程中的安全性。与此同时，教师需要示范错误的使用方法会产生的反应以及危害，在此基础上，加深学生的印象。与此同时，为了使学生能对浓硫酸的强酸性有更加深刻的认识，教师就可以将趣味化学实验引入教学中，要求学生准备不同的物品，按照实验方法将浓硫酸滴在不同的物品上，引导学生观察接下来发生的反应，使学生能够对硫酸这一化学试剂的强腐蚀性有更加深入的认识，之后要求学生讨论错误的实验方法可能给会我们带来哪些危险。在此过程中，不仅深化了学生对课堂知识的理解，而且趣味化的实验教学方式也有效激发了学生的学习兴趣，对于提升学生在化学课堂上的参与度有着十分积极的现实意义。

五、借助趣味化学实验创新课后作业的布置形式

为了有效激发学生对化学实验的兴趣，可以将课堂教学活动与学生的课后练习有机结合到一起，教师还可以将趣味化学实验引入学生的课后作业布置中。例如，在教学完“酸和碱的中和反应”相关知识之后，教师就可以为学生布置作业，要求学生利用课堂上学过的知识帮助家长清洁厨房中的污垢，对此学生都很热情。在实践操作的过程中，不仅做家务的效率得到了大幅提升，学生对于课堂知识也有了更加深入的理解。通过对传统书本作业模式进行创新，学生对于化学作业的排斥感大幅减轻，巩固知识的同时提升了学生在现实生活中应用化学知识的能力，真正达到了培养学生化学思维的教学目标。

六、结语

综上所述，趣味化学实验是对传统初中化学实验教学方式的创新，在实际应用的过程中，不仅能够有效培养学生的化学实践能力，而且能够帮助学生在参与化学实验的过程中找到乐趣，全面激发学生的化学学习热情。

参考文献：

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[2]王建龙.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].学周刊，2019（35）.

[3]孙泽.趣味化学实验在初中化学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（44）.

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[5]郭艳萍.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].亚太教育，2019（9）.

（责任编辑  李  芳）