关于高职体育足球教学模式的研究

魏骏超

摘 要：高职院校作为应用型人才的摇篮，必须要重视学生综合素质的提升，令学生既能掌握扎实的专业基础知识，同时也要提升学生的身体素质和精神品质。在身体素质的培养方面，体育教学有着不可或缺的作用，而足球教学是高职体育教学的主要构成，也是学生非常喜爱的一项体育运动，因此做好足球教学对学生综合素质的提升有很大的帮助。这就要求高职体育教师必须要在开展足球教学过程中，采用更为有效的教学模式，以此令足球教学的作用得以真正发挥。基于此，文章对高职体育足球教学模式展开了分析。

关键词：高职;体育教学;足球教学

我国高职院校中也有很多非常热爱足球运动的学生，但由于很多学生不懂得如何提升自身的足球水平，没有采取科学的运动方式，导致其在参与足球运动过程中浪费大量体力，而且十分容易受伤，这也令很多学生逐渐失去了对足球运动的兴趣。对高职体育教师而言，要通过用有效的教学模式，激发学生参与足球运动的积极性，让学生在学习中足球水平得以提升，同时增强身体素质，最终令足球教学发挥提高学生综合素质的作用。

一、应用足球游戏

在足球教学中可以使用更具趣味性的教学方法，比如可以将游戏和足球运动结合在一起，以游戏来激发学生的兴趣，并且让学生在游戏中提升足球水平。游戏的特点是简单，易于操作，趣味性强，在教学前的热身阶段可对其进行应用。可以先用传统的热身方式让学生的身体“活”起来，然后介入游戏，继续提高学生的兴奋度，并使学生迅速进入足球的训练状态。而且通过游戏可使所有学生的状态得到提升，这样当教师正式开展足球教学时就将进行得更加顺利。

当教师引导学生进行热身时，为了让学生的身体快速兴奋起来，进入最佳的运动状态，避免在接下来的足球训练中对身体造成损伤，一般都会先带领学生进行拉伸，然后是短程慢跑。但如果长期使用这种方式，会使足球教学变得模式化，学生就会逐渐失去兴趣，热身时就不会全身心地投入，因此会导致热身不够彻底，进而为训练埋下隐患[1]。因此教师可以在传统的热身运动之后介入足球游戏，以此来提升热身效果。首先，使用拉伸、慢跑等传统热身方式对学生的身体进行预热。其次，预热完成之后可以选择一些足球游戏，比如可以让学生站成一排，互相之间隔开一段距离，然后由第1名学生将球迅速传给第2名学生，第2名学生接到球之后迅速传给第3名学生，以此类推。也可以让几名学生一组，然后由几名学生站立当作障碍，之后进行过障碍传球的游戏。为了提高游戏效率，教师可以设置时间规则，让学生在限定的时间内完成传球，这样学生就会在紧张刺激的游戏中使身体状态迅速提升。最后，当学生进入状态以后，教师可以将学生分为不同小组，然后说出一个指定的足球动作，比拼各个小组完成动作的实际情况，比如点球、远距离传球、接停球等，从而让学生的这些足球技能得到良好的锻炼。这点可以根据教学的具体内容来进行。作为高职体育教师，思维要更加活跃，懂得根据相应的教学内容来应用游戏，以此不断提升足球教学效果。

二、开展足球比赛

足球是一项竞技性非常强的体育运动，因此对足球教学而言，不能只是简单地停留在教学层面，教师可以组织一些比赛来提升学生的足球水平，让学生在比赛当中熟悉各种技术和规则，以此提升课堂训练效果。足球比赛除了完整的比赛，还可以专门针对某一项内容进行，可以是一个班级，也可以是不同班级之间的对抗。有效的足球比赛是课堂教学无法比拟的，对学生足球水平的提升有着非常积极的促进作用。学生在足球比赛中可以全情投入，因此注意力更加集中，而且紧张刺激的比賽更有利于激发学生学习足球的兴趣，丰富了学生的课余生活，让学生在课余时间可以增强个人的综合素质，而不是将时间浪费在玩游戏或者其他无用的事情上。

足球教学也可以结合一些比较热门的国际赛事，比如英超、西甲、德甲、世界杯、欧洲杯等，喜爱足球的学生一般都不会错过这些足球比赛，教师可以在这些比赛进行期间组织学生观看，让学生仔细观察运动员在比赛过程中使用的技巧、战术等。这时学生的热情会被充分调动起来，然后就可以组织学生进行一场小型的比拼，让学生将观看过程中学到的战术和技巧尽量运用到实际当中来。虽然学生无法充分完成专业运动员的足球技巧，但是这种方式对学生足球水平的提升也有很大的帮助，可以适当进行应用。

开展足球比赛也有的一定要求，那就是学生需在学习过程中掌握基本的动作和战术，当学生满足这一要求之后教师可根据不同学生的水平将学生分为两支队伍，为了使每位学生都能在比赛中有所收获，要尽量保证两支队伍能力的均衡，避免出现碾压性的差距。在比赛过程中，可以模拟一些足球赛事的规则制度，比如可采取世界杯比赛期间的积分方式，胜利的队伍积2分、打平的队伍积1分，失败的队伍不积分[2]。教师在学生比赛过程中，可以和其他体育教师一起分别扮演教练的角色，为学生提供场外指导，这样就形成了接近于真实比赛的场景，有利于提升学生的比赛热情。对各高职院校而言，应给予足球运动足够的重视，可以定期在校内开展一些较为正式的比赛，比如可开展同年级不同班级的对抗，或者是不同年级的对抗等，让学生真正将在课堂所学习到的内容应用到实际比赛当中，这样学生在学习足球过程中也会更加认真，进而获得更好的教学效果。

三、分层训练

为了让所有学生都能够得到更好的锻炼，教师应针对学生的实际情况采用分层训练的方式。在分层训练之前，可以先对学生身体素质、足球技术等内容进行了解，比如可以在课前通过慢跑、颠球、定位射门等方式考查学生，这样教师就可以对学生有一个基本的了解，随后就可以针对不同学生的实际情况，采取更有针对性的训练方式。在训练过程中，可依据学生实际情况制定不同的标准，以定位射门为例，足球技巧、身体素质比较优秀的学生可以让其在球门前30米处进行射门，在无人守门的条件下以10球为射门总数，5次进球为达标;而一些身体素质和足球技巧比较差的学生，可以令其在球门前20米处进行射门，同样设置10次射门和5次达标的标准。而对于一些女生，由于其在体能方面相较于男生有很大差距，针对女生开展足球训练，可以令其在球门前的点球位置进行射门，标准同样可应用10次射门和5次进球。当所有学生通过这些训练得到一定提升以后，教师可以为学生制订进一步提升训练。以颠球为例，可以为学生设置连续颠球20个的目标，当学生能够完成以后，可以将目标提升到30个，并在颠球结束之后，将球停在球门前一段距离开始射门。这样不同学生的足球水平就可以通过这种训练逐渐得到提升，避免班级内部出现落差过大的情况[3]。

另外分层训练也要以学生实际和教学目标为基础，一开始的目标不能定得过低，因为高职生在身体素质方面通常都比较优秀，极少数学生的身体素质较差，如果目标过低，那么学生在训练之后将不会得到明显提升。而对于提升性的训练，可以进一步加强训练的强度，参考学生实际状况及其在训练之后的提升程度来制订更高级的目标，在这一过程中，教师不仅要让学生完成训练任务，而且要加强对学生的观察，查看班级内是否有适合足球运动的人才，如果有，可对其进行专门训练，以实现对足球人才的深度挖掘。

综上所述，高职学院的体育教师在开展足球教学过程中，应重视对有效教学模式的应用，让学生在学习足球之后能够获得更好的提升，从而真正发挥足球教学的作用。

参考文献

[1]王冰. 分析高职体育选项课中培养大学生足球学习兴趣的研究[J]. 科技资讯，2017，15（13）：227-228.

[2]王冰. 研究高职体育足球课教学中如何开展球感训练[J]. 当代体育科技，2017，7（11）：50-51.

[3]张婷. 浅谈游戏教学法在高职足球课堂中的作用和应用策略[J]. 亚太教育，2016（32）：265-266.