“两性一度”视野下，《毒品预防》一流课程建设的理论和实践探讨

陈静

摘 要：本文试图通过探究打造金课的理论标准，为打造金课的实践提供良性的指引，同时探讨出《毒品预防》课程建为一流课程的目标和方向，为其他课程的建设提供可借鉴和可复制的经验。

关键词：两性一度;一流课程;课程建设;探讨

基金项目：本文是广西警察学院校级课题“《毒品预防》一流课程建设的理论和实践研究”的研究成果。

课程是人才培养的核心要素，是教育的微观问题，解决的却是战略大问题。从专业的发展到本科院校培养人才体系的构建，都需要以课程建设为基石。《毒品预防》课程是公安院校禁毒专业的主干课程，课程建设的质量会影响到学生培养目标的实现和禁毒学专业的建设，专业建设的好坏影响一个学校总体人才培养体系构建的高度。有什么样的课程，就会培养出什么样的学生，学生的素质决定了我们能不能实现教育强国的战略目标。因此，進行一流课程建设是专业建设的内在需要，更是建设本科院校人才培养体系的外在需要。

一、一流本科课程建设的必要性

（一）外在需要：新升本科院校亟须提升人才培养质量

课程建设是人才培养的基石。提升新生本科院校的人才培养质量，需要提升每一门课程的质量，特别是专业核心课程的质量。禁毒学专业的核心课程《毒品预防》意图以建设金课为目标，转变以往重形式轻内涵、重理论轻实践的教学模式，让课程的教学目标与社会对毒品预防人才的需求贴合得更紧密，全面提升学生的职业能力素质，为全面提升公安专业人才培养质量打下基础。

（二）内在需求：禁毒学特色专业建设的需要

广西警察学院禁毒学专业2018年获评自治区特色专业，根据《广西本科高校特色专业及实验实训教学基地（中心）建设项目管理办法》的要求，自治区特色专业建设要以国内一流本科专业为标杆，抓好课堂、教师的关键要素，调整和优化课程体系，改革教学方法和考核方式。在禁毒学专业的核心课程《毒品预防》开展一流课程建设，是特色专业深化教学改革，发挥学生自主学习能力，激发学生学习的兴趣和潜能，增强学生的社会责任感等改革措施的具体落实，研究培养学生科学开展毒品预防的技能以及服务社会的理念，这是课程建设的主要研究方向，也契合当前国家要求办好一流本科课程的方向。同时，以探索打造《毒品预防》金课为视角，为全面推进禁毒学专业其他课程建设积累基础。

二、“两性一度”的理论依据

一流课程又被称为金课，有着严格的衡量标准，主要体现在课程内容、课程目标、授课方法等方面，它都有着严格的标准，要符合“两性一度”的要求，即高阶性、创新性和挑战度。金课标准的提出其实是基于人的发展规律，对人的全面发展的需要。因此，为了更好地理解金课的标准，应对其背后的理论依据做较为全面客观的分析，以便于指导实践的开展。

（一）关于创新性的理论依据

公安院校作为培养高素质应用型警务人才的专门院校，有政治建校的优良传统，理所当然应成为课程思政视域下各项教学改革的前沿阵地。《毒品预防》课程作为公安院校的主干课程，教师有必要在各类课程教学过程中有意识、有计划、有目的地设计教学环节，通过营造氛围，以间接、内隐的方式将社会主义核心价值观和国家认可、倡导的道德规范、思想认识和政治观念有机融入课程的教学过程，并在传授知识的同时实现对教育对象的价值观引导，使教育对象成为符合国家发展要求的合格人才。

（二）高阶性的理论依据

高阶性，就是知识能力素质的有机融合，是要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。这一要求与人的全面发展理论（Mans All-round DevelopmentTheory）相符合。所谓人的全面发展理论，首先是指人的完整发展，即人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展，我们通常所说的人的全面发展，是把人的基本素质分解为诸多要素，即培养受教育者在德、智、体、美等方面获得完整的发展。马克思认为，教育是造就全面发展的人的唯一方法。马克思主义关于“人的全面发展”原理是通过教育方针的制定而实现中国化的，这一过程完成于20世纪50年代。

（三）关于挑战度的理论依据

所谓挑战度，是指课程有一定的难度，对老师备课和学生课下有较高的要求，教师备课要有深度和广度，学生课前准备要充分发挥学习的主观能动性，学会主动查找资料，高度凝练关键信息。目前，“翻转课堂”被认为是改变填鸭式教育的有效途径。建构主义学习理论的核心思想是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构所学知识的意义。在信息技术的支持下，建构主义理论与广大教师的教学实践普遍结合起来，为国内外学校探究学习、合作学习、情境教学、支架式教学提供了理论支撑;自主学习理论（Autonomous learning Theory）的重要假设是承认学生可以不依靠教师的灌输，而是通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体知识与技能得到提高，情感与价值得到升华。基于该理论引导，高校在提供教育资源的同时，也可以通过有意识地设计相应的内容，引导教育对象的情感和价值依照国家和社会需求的方向发展。

三、《毒品预防》建设一流本科课程的目标探讨

一流本科课程建设的目标在于查找现有本科课程与一流本科课程之间的差距，改变理念和做法，探讨建设一流本科课程的实施路径，建设新的课程体系和课程方式。

（一）构建一流本科课程的理念，提升禁毒教学团队的教学能力

通过改革，促进团队充分认识一流本科课程的内涵，改变原有专业课程教学对课程思政认识不足的观念，推动课程思政的理念形成广泛共识，构建全员全程全方位育人大格局;改变原有的单学科思维，增强多学科思维融合、社会服务意识与学科理论融合的意识;注重坚持立德树人和忠诚教育相结合，体现以学生发展为中心的理念。

（二）促进教学模式向多元化方向转变，全面培养学生的能力

改变原有以校内课堂为主的做法，充分利用协同育人平台，整合社会资源，利用好校内校外两个课堂，在实现理论教学的同时，以课程带动大学生创新创业活动的开展。强化课堂设计，解决好怎么讲好课的问题，杜绝单纯知识传递、忽视能力素质培养的现象。强化现代信息技术与教育教学的深度融合，解决好教与学模式创新的问题，充分激发学生自主学习和创新的能力。

（三）通过《毒品预防》一流课程建设，带动其他课程的改革和创新

《毒品预防》作为禁毒学专业的核心课程，在教学成果和科研成果方面取得了较为理想的成绩，具备建设一流课程的基础上，应当进一步提炼出更丰富的成果，为其他课程的改革和创新树立标杆。

参考文献

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