高校管理协同育人共同体执行力学理化研究

王晓东

摘 要：当前，落实“立德树人”是学校的根本任务这一理念已经成为社会共识。有的学校只是把它作为文件传达一下，在实践中并未有什么实际落实措施;有的学校虽然制定了“立德树人”实施方案，也付诸实际了，但落实效果不太乐观。究其原因，就涉及一个执行力问题。探讨高校管理协同育人共同体执行力，有助于学校更好地履行教书育人职责，提升学校的竞争力。

关键词：大思政;执行力;协同育人

一、管理协同育人的核心概念界定

（一）“大思政”育人共同体

近三年来，“大思政”这一名词频繁出现在人们的视野中，构建“大思政”育人共同体成为思政工作者的时尚。那么什么是“大思政”育人共同体？这个问题需要搞清楚。首先它是新时代高校育人的一种创新思维。“大思政”育人共同体的本质是指育人是一个系统工程，强调整体性，要求育人的各个主体要协调配合，形成合力。这一共同体从全方位育人角度讲，包括课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等;从全过程育人角度讲，包括从入学到毕业的理论学习、实践锻炼以及创新创业各个环节等;从全员育人角度来讲，包括全体在编在岗的教职员工、人事代理员工以及临时用工人员。“大思政”育人共同体的特点是主体多元化、系统整体性和目标一致性。“大思政”育人共同体实施的理论依据有三：一是事物是处在普遍联系中，它们互相作用，互相影响;二是知行合一原理;三是整体与部分原理。

（二）“大思政”育人共同体执行力

事业的成败既要讲究战略制定，又要考虑执行问题，执行力决定预期效果实现程度。美国西点军校为什么能培养出那么多名人？是因为在它的校规二十二条中明确写道：“立即行动！”人本来是不分三六九等的，那为什么我们会在现实中发现人有优秀与一般之分？通过考察人与人的区别形成的原因发现，优秀的人比一般人更具有实现思想的执行力，结论是有思想固然重要，但有执行力更重要。同样一个组织也是如此，比如所有高校都在做“立德树人”工作，但只有一些学校能做出典范，另一些则不能。究其原因，不只是优秀学校比别的学校规划做得好，还有他们拥有强大的执行力，能将工作落实到位。执行力如此重要，所以我们有必要厘清执行力的内涵。

所谓执行力是指组织调动一切内外部资源，营造主动负责的执行文化氛围，健全制度流程、绩效考核体系、监控体系，打造畅通的沟通协调渠道，高质量完成预定的战略目标的控制力。所謂高校“大思政”育人共同体执行力是由一系列能力构成的综合体。这一系列执行力是有逻辑关系的，一个部分执行不到位，就会联动其他部分。所以“大思政”育人共同体强调的是联动效应，在共同体中每个人的能力发挥都会影响整体效应。

（三）育人职业自觉

育人是一种良心工程，只靠外在力量监督检查是不行的，自觉性是关键。所谓育人职业自觉，就是要求教育工作者自觉把教育目的、意义和方法手段作为研究对象，能够理性思考自身德才水平和能力，能够自觉地反思自己是否尽到责任。首先教育工作者要对自己的教育事业有认同感，干一行爱一行，热爱学生，甘于奉献，这是构建育人职业自觉性的基本条件。其次教育工作者要不断提升自己的教育职业能力，弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，有金刚钻才能揽瓷器活，这是树立育人职业自觉性的核心条件。再次教育工作者要确立崇高的理想，重名轻利，修身养性，言行举止要文明，这是确立育人职业自觉性的关键条件。最后教育工作者要提高政治站位，即具有“四个意识”“四个自信”“两个维护”的意识，在当代就是用习近平新时代中国特色社会主义理论武装自己的头脑，这是确立育人职业自觉性的保证条件。

二、在校园内大力营造执行力文化

思想决定行动，只有当执行力成为一种文化之后，才能谈得上合作执行力的建设。通过执行力文化的塑造与建立，逐步影响师生员工。执行力文化是校园文化的一部分，学校要善于用校园文化来提升人的灵性（创造能力、配合能力、理解能力、思考能力）。如果一个学校不重视执行力文化建设，那么这个学校就不能使教职员工产生尽责意识。强制性的制度固然重要，是保证执行的必要条件，但它属于他律范畴。如果让强制性的制度升华到文化层面，让“立德树人”在校园中蔚然成风，教职工就会心甘情愿地按照制度要求规范行为，这属于自律范畴，以事半功倍的效果达到提升学校管理执行力的目的，这是构建校园文化的最高层次。

那么什么是执行力文化呢？我们只要仔细观察执行力强的人的表现，就会发现他们一般具有“想做、会做、做优”的特点。“想做”体现了做事的主动性，有敢担当的勇气;“会做”体现了做事的能力，有敢揽瓷器活的自信;“做优”体现了做事必求胜的强烈欲望的优良品质。归纳起来，执行力文化应该包括三个方面：一是有担当意识，二是有知识和技能，三是有创新意识。这些正是校园文化的应有之义。

校园文化建设首要的是起到引领作用，这就关系到选人用人的问题了。学校在制定选人用人制度时候，要根据岗位需要优先选用执行力强的人员，使他们带动身边的人提升执行力。在选先推优时，学校要把执行力强的人员树为标杆，培养其他人的看齐意识，促进提升全员的执行力。

三、提升高校管理协同育人共同体执行力的路径

（一）建立良好的沟通渠道，及时收集并反馈信息

“管理协同育人共同体”是一个多人团体，在这个团体中人与人之间需要有良好的沟通渠道，顺利实现上传下达，令行禁止，否则难以保障执行力。协同就是要实现整体功能大于部分功能的效果。建立良好的沟通渠道，能够使校内外育人资源得到有效利用。沟通既包括传达信息也包括反馈信息，校内沟通平台要从传统的纵向渠道向现代扁平渠道转换，减少中间环节，可以避免传递信息走样的情况，反馈信息也能及时。良好的沟通是及时解决遇到的各种矛盾和问题的最有效的办法。

（二）构建合理的工作流程

工作流程通俗地讲就是指完成项目的前后逻辑次序或步骤，它强调的是不可逆行，不可间断。工作流程合理，组织效率就高，反之就容易出现一团乱麻、无头绪的情况。合理的工作流程特点是阶段清晰，分工明确，逻辑性强。“管理协同育人共同体”是一个组织，需要制定一个合理的工作流程来提高执行力。如果缺乏合理的工作流程，容易让共同体成员工作起来不顺畅，降低执行力度。工作流程可以是文字性的描述，也可以是流程图示，文字性的描述能表达完整的意思，流程图简洁明了。“管理协同育人共同体”工作流程应该包括育人的环节、育人的主体、育人的职责以及这些模块的逻辑关系。

（三）建立行之有效的执行力培训体系

岗前培训是达到预期效果的一项必要措施。对于一般工作人员来说，战略目标是笼统的，他们需要了解具体的工作方案，方案中要明确“四个什么”，即做什么、怎么做、什么标准、什么地点等。这就需要进行有针对性的培训，进而提升教职员工的工作能力，比如基层党组织能力培训、辅导员工作培训、管理人员能力提升培训、教师建设网络课程能力培训等。培训体系包括明确工作目标、使用恰当的方法、预期效果如何、完成任务时间表、考核方式等内容。

（四）建立合理有效的激励机制

在市场经济条件下，教职员工关注的不仅仅是“领导要让我干什么”，更为关注的是“干好了有什么激励措施”。毛泽东说过：“一切空话都是无用的，必须给人民以看得见的物质利益。”[1] 我们不能忽视人们的趋利心理，它有时是完成任务的内在动力。我们不能一味地强调大公无私，集体利益和个人利益虽然不是对立的，但二者不是完全一致的。因此学校不能只靠整体利益激励教职员工，当然学校应教育教职员工首先应维护学校的整体利益，然后再谈教职员工的个体利益。

参考文献

[1]毛泽东. 毛泽东文集第二卷[M]. 北京：人民出版社，1993： 467.