幼儿舞蹈编创教学技法的探析

陈汝楠

摘    要：在教育深化改革发展的背景之下，我国积极地推进各项教育工作，以此促进学生全面发展。幼儿舞蹈教学是儿童学前教育中的一门艺术课程。通过开展幼儿舞蹈教学工作，有利于提升幼儿艺术修养。基于此，幼儿教师需要重视幼儿舞蹈教学工作，着力提高教学水平。而优化幼儿舞蹈编创是舞蹈教学工作的重要组成部分。为此，幼儿教师需要增强舞蹈编创素养，满足幼儿对舞蹈课程的需求。本文主要研究了幼儿舞蹈编创教学知识体系，分析了幼儿舞蹈编创的原则，探究了幼儿舞蹈编创教学技法的运用方式。

关键词：教学技法;舞蹈编创;幼儿;探析

伴随着社会发展，我国对幼儿舞蹈编创工作提出了多项要求。从目前现状来看，幼儿舞蹈编创教学技法尚且存在一定的问题，影响幼儿学习水平。因此，幼儿教师有必要探究解决问题的思路，为学生打造精彩的课程，进而全面地调动幼儿学习的积极性。由于优质的舞蹈编创对促进幼儿成长发展具有重要的作用，教师有必要在幼儿舞蹈编创上投入精力，以此提高舞蹈作品质量。

一、幼儿舞蹈编创教学知识体系

舞蹈是一种将空间的延伸感通过肢体动作表现出来的艺术。动作、时间和空间是幼儿舞蹈编创构成的要素。在实际教学中，要注重引导学生做好肢体动作。通过优化幼儿舞蹈编创作品，幼儿舞蹈综合素养将会有效提高。舞蹈中应用的语言和表达方式乃是幼儿学习的重点，也是幼儿舞蹈编创教学知识体系的重要组成部分。所以，语言和表达方式也被融入在舞蹈编创教学知识体系之中。儿童舞蹈创编语汇和素材是舞蹈编创教学的基础。因此，要搜集相关素材资料，保证舞蹈编创作品的完整性。同时要优化舞蹈选材工作也是十分重要的。比如，把童话故事、寓言故事等作为舞蹈的编创选材资料，以此吸引幼儿学习舞蹈的注意力。

不同幼儿身心情况存在一定的差异。所以，要根据幼儿实际情况，创作适用的舞蹈编创作品。即要在编创舞蹈作品时考虑幼儿的思维发展情况，以便尽可能地帮助幼儿发散思维，保证他们更好地感知舞蹈动作，使得他们能够将舞蹈舞句、舞段在编创中衔接起来。另外，还要把儿童发展心理学、生理学等知识，融入到舞蹈编创之中，确保他们更好地捕捉舞蹈动作。

二、幼儿舞蹈编创的原则

（一）专业性原则

不同的舞种所对应舞蹈知识存在差异。若是舞蹈编创人员不清楚舞蹈知识，那么舞蹈编创作品的质量将会受到影响。所以，舞蹈编创人员需要丰富舞蹈知识，全面地掌握舞蹈技能，并且不断地总结舞蹈编创经验，构建完善的舞蹈编创体系，并提高舞蹈编创专业水平，进而创作出幼儿所喜爱的舞蹈作品。

（二）综合性原则

舞蹈编创人员除了要增强自身的专业技能之外，还要掌握各类知识，强化舞蹈编创效果。比如，学习心理学、音乐、绘画、运动、游戏等知识。之所以要学习各种知识，是因为知识具有相通性。通过学习各类知识，就可以在很大程度上提高舞蹈编创质量。

（三）实践性原则

艺术来自于实践生活。舞蹈编创者需要体验生活，从生活中汲取编创的营养。幼儿是舞蹈编创的对象，所以要认真地研究幼儿的实际生活，进而编创出适合幼儿身心发展的舞蹈。与此同时，要根据幼儿舞蹈学习兴趣，优化舞蹈动作，还要积极地学习优秀的舞蹈作品，吸收与借鉴舞蹈编创经验，不断地深化舞蹈的内涵。在编创完舞蹈之后，还要根据现实情况不断地调整舞蹈动作，保证舞蹈编创作品符合幼儿需求。

三、幼儿舞蹈编创教学技法的运用

（一）寓言舞蹈编创

寓言舞蹈是舞蹈编创的重要内容。生活中具有很多关于寓言舞蹈的素材。只要善于观察生活，就可以找到素材。而通过对自然界的各种事物进行有效地模仿是寓言舞蹈编创工作的要点。与此同时，还要将这些所模仿的动作进行情感升华，以此让儿童在学习舞蹈的过程中获得情感体验。为保证舞蹈学习效果，要选择幼儿所熟悉的素材作为寓言舞蹈编创的来源。在舞蹈教学之中，教师可以让学生认真地观察生活中的小动物，以此提高学习效率。由于幼儿的年龄较小，他们的理解能力并不高。为提高幼儿对舞蹈动作的理解能力，加深他们的学习印象，教师有必要为他们详细介绍寓言舞蹈的故事，并加大舞蹈选材、音乐、构图等方面的教学力度，让幼儿全面地了解舞蹈作品，以便达到事半功倍的教学效果。另外，教师要不断地扩展幼儿的能力。比如，教师可以引导幼儿根据创新舞蹈动作，以此增加舞蹈动作表达的趣味性、新颖性。

（二）集体舞蹈编创

集体舞蹈是幼儿舞蹈常见类型之一。通过开展集体舞蹈教学活动，有利于增进幼儿之间的情感，培养幼儿团结协作的精神。一般而言，集体舞蹈结构简单、动作统一。所以，幼儿比较容易地掌握集体舞蹈动作要领。在进行集体舞蹈教学工作时，教师有必要引导幼儿找准舞蹈动作节奏，并鼓励幼儿根据音乐律动。为激发幼儿参与舞蹈的热情，教师需要选择欢快的音乐。在构图上队形乃是舞蹈编创的重点之一。为提升队形设计水平，教师需要根据实际舞蹈动作，构建舞蹈队形。幼儿的身体特点与成年人存在一定的差异。而教师有必要以幼儿身体特点为队形设计依据，保证最终所设计的队形符合儿童身体发展情况。由于圆圈的队形操作起来比较简单，教师可以在集体舞蹈编创中设计圆圈的队形。

（三）律动组合舞蹈编创

不同的伴奏音乐、舞蹈动作等所形成的舞蹈律动存在差异。而音乐是舞蹈编创律动的前提。在音乐奏响时，幼儿会根据节奏创作舞蹈动作。因此，教师要根据伴奏音乐、舞蹈动作容等编创律动组合舞蹈。大部分幼儿没有系统地学习过舞蹈。因此，他们难以掌握住复杂的舞蹈动作。这要求教师尽量把简单的动作融入到律动组合舞蹈编创作品之中。与此同时，教师在舞蹈教学时要注重培养幼儿的节奏感，保证他们更好地感知舞蹈动作。若是教师将小碎步、前进后退、横走、倒走等渗透作品，就容易帮助幼儿找准节奏。

（四）游戏化舞蹈编创

游戏舞蹈主要指的是在教师的引导下幼儿依据音乐所做出的舞蹈动作。而伴奏音乐的特性、节奏、内容不同，舞蹈动作也不同。为激发幼儿参与舞蹈活动的热情，教师要根据幼儿的舞蹈兴趣进行游戏化舞蹈编创工作。值得注意的是，由于幼儿的年龄比较小，他们尚未认清身体部位，教师在舞蹈编创时要以着力提升幼儿的认知水平为编创重点。所以，可以教幼儿关于认识身体部位的游戏舞蹈。比如，碰碰脚、拍拍手、膝盖碰碰等都是可以加入到游戏化舞蹈编创中。除此之外，要不断地创新游戏化舞蹈编创作品，以此符合时代教育要求。优质游戏化舞蹈编创作品对幼儿的成长大有裨益。因此，要提升作品层次，促进幼儿发展。

总结

综上所述，幼儿舞蹈编创教学技法涉及多项内容。因此，要系统地分析教学技法，创新发展幼儿舞蹈编创作品，以此为幼儿带来全新的舞蹈学习体验。兴趣乃是学习的动力。提高幼儿舞蹈编创作品的趣味性也是必不可少的。与此同时，要把促进幼儿身心发展作为编创重点，以便有效开发幼儿思维，增强幼儿认知能力。总而言之，教师要充分地掌握幼儿舞蹈编创教学技法的运用技巧。

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