浅谈“分层次”教学在高校乒乓球教学中的应用

王广田 张文莲

摘    要：在现阶段来看由于学生在教学中遇到难题因此开始逃避、退缩，进而导致了不愿学习。对于传统的教学方式来说，由于模式单一同时缺乏一定的趣味性，以整体教学作为主要形式没有对学生进行分层培养和教学，因此对于教学质量来说具有一定的影响。在现阶段高校乒乓球教学中，由于受传统模式的弊端以此存在一定的问题。本文将以分层教学法在高校乒乓球教学中的应用进行具体的分析。

关键词：分层教学法;高校乒乓球;应用

对于当前教学来说，由于学生之间个体存在差异，所以针对性的学习方法学生学习乒乓球课程会起到关键的作用。分层教学法能做到缓解每个层次学生的压力，并且能更好的把控整个教学系统的教学质量，更完善的得知学生的学习过程。分层教学法打破了传统教学法在人们心目中的既定印象，也让老师的教学理念有了质的飞越。

一、分层教学法在高校乒乓球教学中的意义

高校乒乓球的知识点对于学生来说还是有一定的难度，所以如果找不到好的学习方法，学生对它的兴趣不仅仅是下降，更对它会产生一种排斥的心理。而分层教学法是通过教学上的分层，来提高学生在不同层次的学习成绩，这一方法能让学生时刻备受关注之外，老师在教学的时候也能更快找到学生的缺陷，从而对症下药，让教学的系统更加完美和贴切[1]。

二、分层教学法在高校乒乓球教学中的应用

1.教学目标的确立分层

在教学的整个过程中，教学目标是必不可少的。我们在教学目标中确立分层，能使各位老师拿到教学目标之后对学生的基础一目了然，使教学过程容易分析和操作。

（1）知识性的目标

教师在教学目标中一定要明确确立好所需掌握乒乓球技巧范畴，教学思路应当十分清晰。教師得保证大部分学生掌握每一个阶段的乒乓球技巧之后，学习兴趣有一定的提高。

（2）方法论的目标

教师在教学过程中，将学习乒乓球的方法整理和归纳，商讨学习技巧的改进，让更多的学习方法给予学生，方便他们进行具体操作[2]。

（3）学习价值观的目标

学生在学习的过程中他们会思考各种问题，我们的教师应该根据他们每个人不同的问题引导正确的学习价值观，让他们可以从学习中获取信心，得到精神上的宣泄。

2.教师提问问题的分层

每个教师在课堂上都会对学生有所提问技巧演示，所提出的动作要求是可以根据每个学生的能力进行分层的， 首先教师对学生的能力基础又有一定的认识，在课堂上让学生展示动作的时候一定要保证学生有能力做出来的，让他们更享受在课堂上被提问的氛围[3]。

3.教师教学过程的分层

一个老师的教学过程会影响学生的学习兴趣，好的老师在教学过程会针对性的对每一层次的学生进行一定教研分析，并且在课堂上教学的时候能够给予这一部分的学生有利的帮助。而有些上课教学质量差的老师，在教学的过程中不会过多考虑学生的接受能力，自己上讲台大讲理论知识，导致很多学生没法认真上课，容易走神。教师在上课之前要做好教学过程分层准备，让学生在上课的时候都能参与其中，对一些乒乓球技巧可以多少练习。

4.学生组成员的分层

首先，教师组的成员有明确教研的目标，各自有自己的任务安排。但在高校乒乓球的教学中，老师是学生的引导者，学生是主要参照物，所以老师在讲课之后，对学生也可以分组分层的教导。每一个学生组可以有一个负责组队长，让学生和学生之间互相进行动作练习，不仅仅利于他们之间的同学关系，还能让他们的乒乓球技术更加熟练。

5.教师课后辅导的分层

教师课堂上的讲课时间是十分有限的，很多情况下会忽略很多学习细节，这个时候课后的练习弥补了时间上的缺陷，更好的让学生投入到学习中去。教师课后练习这一部分可以针对学习比较弱的学生，针对性的为他们分析学习原因，并且有耐心的进行分层的辅导，让这些学生更好的跟上其他学生的节奏。

6.阶段测试的分层

学生一碰到考试就觉得难受，并且在情绪上也难以掌控。教师可以针对每一个学生给予不同的测试，阶段性的测试可以根据每一个层次学生的能力进行出题，基础差的学生可以多让他们掌握基础性动作测试，而基础好一点的学生让他们多尝试高难度动作，锻炼他们的乒乓球技巧[4]。

三、分层教学法在高校乒乓球教学中应用的预期效果

分层教学法的实行之后，每位学生的乒乓球成绩将会有一定的提高，学习基础差的学生也能随着这教学法慢慢的弥补动作上的欠缺部分，老师也能更好的掌握学生对乒乓球的理解程度，这样能更好的与学生之间深入交流学习问题，达到教学目标的完善。

四、结论

总之，在高校乒乓球课程中，采用分层教学法进行应要严格体现元因材施教的教学原则和“以人为本”的理念，促进了教学方法的适应性。鼓励各级学生学习和发扬创新精神融入现代体育精神。值得注意的是，教师在制定实施各级教学目标和计划之前，应该对每个学生的实际学习情况和身体素质有一个详细的描述了解，使课程能充分满足学生发展的要求。另外，分层次教学的目的不是一成不变的。要了解教材和学生的实践技能掌握状况。不同层次之间的教学目标应该有一定的连续性，这对促进教学目标的实现具有重要性。

参考文献：

[1]曹爽. 初级中学乒乓球教学中实施分层次教学的研究[D].河北师范大学，2012.

[2]孙卫东. 浅谈体育教学中分层教学法的有效应用[J]. 教育现代化，2017，4（41）：199-200.

[2]陈建. 浅谈如何利用分层次教学提高体育教学的效果[J]. 知识经济，2019（34）：111+113.

[4]王海燕. 浅谈大学体育分层次教学的实践应用[J]. 湖北体育科技，2016，35（01）：73-75.