互联网+背景下《UI界面设计》课程教学资源库建设研究

刘莉娜

摘    要：“互联网+”的混合式的教学模式，为师生构建学习沟通和互动的平台，提供了广阔的空间，为转变教师教学方式和学生的学习方法提供了保障。建立时时可学、处处可学的教学资源库，为大数据时代下的课程教学变革提供了新的思路和方向。

关键词：教学资源库;UI 设计;混合式教学模式

对于高职教育而言，“互联网+”的出现对其造成了巨大的冲击，同时对高职教育模式的创新与改革提出了更高的要求，高校的作用从传授知识转换为生产知识。互联网在一定程度上打破了传统大学的围墙，成为高职教育改革的一种新模式。传统的高职教育模式已不能适应信息社会对人才培养的需求，必须在培养目标、培养方式上进行重大变革。在培养目标上，要培养具有创新精神和创新能力的人才;培养方式上，需要打破传统课堂教师传授、学生被动接受知识的情况，帮助学生掌握多种学习方法，增强运用知识的能力。

一、教学资源库建设的必要性

加强 UI 设计资源平台建设，探索出一条校企深度合作的新途径，解决了高职教育与企业需求衔接的问题，研究复合型人才培养模式在 UI 设计课程构建中的作用， 确定 UI 设计人才所应具备的横向跨界融合能力和纵向设计能力的重要组成要素，改革教学内容、教学方法、教学手段，培养具备专业设计能力的高素质技术技能的 UI 设计人才，实现与企业的“无缝对接”[1]。

二、教学资源库建设思路

1.组建专业团队，进行课程建设研讨

由课程负责人骨干教师、 企业兼职教师组成的课程建设团队，通过专业调研，明确专业定位，确定课程体系。加强教师企业挂职锻炼，了解行业当前发展水平和单位用人需求，从企业中来，到企业中去。 同时根据学生接纳情况随时调整教学策略和教学内容的组织。

2.基于 MOOC 的碎片化教学内容，系统设计课程内容

在建立 MOOC 教学内容之初，要考虑学生的学习能力和基础，不同层次的学生不能施加同样的教学内容。一方面，知识点的前后继关联性非常重要，前继知识没有学好，后继知识的理解难度就会剧增。《UI设计》的先导课程是《计算机基础》，因此在进入课程学习之前设置调查问卷，以了解每个学生对前导内容的掌握情况，有针对性地为学生推荐合适的前导知识。

在教学内容设计时一定要将知识分层，以满足学习过程中不同层次学生的不同需求。通过近几年的岗位调研，分析岗位人才的知识结构、能力结构和职业素养，结合学生碎片化学习方式和内容简短的需求，以及前导基础知识和后继外延知识，设计了 7 个单元知识模块，分别是Photoshop入门、标志设计、banner设计、书籍装帧、海报设计、网页设计、实战开发模块。每个知识模块都由几个知识单元组成，每个知识单元由若干小節知识点构成。为了避免碎片化处理后的知识点给学生带来无序杂乱的错觉，将资源内部标注资源关联性，便于学生在学习的过程中进行知识梳理。

3.基于过程数据的教学资源评价反馈机制

将 MOOC 与大数据技术相结合，其产生的过程数据能反映出学生在每个内容的学习停留时间和作业完成情况，从而清晰地体现出学生对学习资源的理解程度，并以此作为教学资源评价的依据，实现教学资源的不断优化。

学生与学生之间思想的碰撞和交流同样重要。在课程资源设计时应尽一切可能为学生创造交流条件，例如：在每个单元、小节或者教学资源的下面设置讨论组;设置学习社区允许学生自己建立学习群组;鼓励学生自评、互评;设置笔记共享和链接分享允许学生进行知识分享。

4.校企联合，实现结构化课程设计

由于近年来移动端网页设计发展变化很快，因此《UI 设计》作为一门紧跟行业发展步伐的课程，其教学内容的更新节奏也非常快，特别是教学案例和项目实战部分需要不断的补充新的内容。专业教师和企业兼职教师协同制定人才标准，引入企业真实项目，学生在企业完成生产性实训。为保证项目设计与社会需求实现无缝接轨， 通过校企合作， 企业专业设计人员定期对学生进行项目跟进与设计指导。

5.采用混合式课程教学模式，改革课堂教学方法。

采用混合式课程教学模式，改变以往的教学方法。以知识点为最小单元，将教学内容模块化，设计学习流程，内容提要、讲解、自学、知识问答、小结、自测，并采用多种媒体形式进行展现，从理论到实践，注重知识体系的完整性和系统性。学生利用网络平台进行课前预习，教师根据学生的预习情况，有重点地讲解学生存在疑惑的知识点。课堂教学结束后，学生在线完成课后作业。同时，学生也可以通过网络平台反复观看教学微课视频。课后，在网络平台上，还可以进行教学互动交流，随时解决学生的问题，将课堂延展到课下。

三、结论：

使用信息化教学平台， 翻转课堂，“线上教学+线下自学”相结合，课前推送任务，课中解决重点和难点，课后推送企业案例、等微视频，教师实时进行指导和交流。 信息化的今天，借助信息化软件进行资源制作，提高学生的学习兴趣， 将传统方法难以解释和讲解的内容更加形象化的展示在同学面前，整个平台的开发要做到易学易用。以学生为本，从学生角度出发，搭建学生感兴趣、能力范围能可以达到自学、随时学的资源平台。

参考文献：

[1]梁 星.校 企 协 同 育 人 模 式 下视 觉 UI 设计人 才 的 培 养 路 径 探 析[J].开封教育学院学报，2019（10）：134-135.

[2]尹 征 杰 ，王 月.基 于 大数据 技术 的数 字 化 教 学 资 源 库 建 设分 析[J].现代商贸工业，2019（36）：154-155.

[3] 邱 自 作 . “ 互联 网 + ” 下 校 园 教 学 资 源 库的 建 设 与 应 用 [J]. 学 周 刊 ，2019（36）：136.

基金项目：2019 年度内蒙古自治区教育科学“十三五”规划课题“互联网+背景下《UI界面设计》课程建设研究” 的 研 究 成 果（NZJGH2019070）。

2019年度包头轻工职业技术学院校级课题“互联网+背景下混合课程教学模式在《UI界面设计》课程的应用研究”的研究成果（QY2019-2-3-7）。