让评价成为推动学生学习的动力

摘    要：怎样评价学生才有效？是每个教育工作者关心的问题。教师评价的目的不仅仅停留在评价学生层面，评价的主体是多元的，而评价的目的是推动学生学习。这就需要教育工作者改变传统思维，转换教学方式，变学生被动接受为主动学习;摆脱传统课堂教学模式，尝试生活教育，在生活中明确人生目标、习得社会经验、与人交际能力、培养自主学习的习惯;重塑小组合作模式，关注学生个体的同时，树立榜样意识，发挥团队力量。

关键词：评价;自主学习;团结合作

读完《怎样评价学生才有效——促进学习的多元化评价策略》，让我对评价有了新的认识。评价不仅仅是课堂上老师的表扬和点评，学生、教师、家长都是评价学生的主体，如何让评价发挥实效，就要理解并灵活的运用真实性评价、表现性评价、形成性评价和终结性评价，让评价与学习融为一体，最终成为推动学生学习的动力。

因此必须要改变传统教学评价方式，让学生在生活中学习，鼓励优秀，提倡团队合作促进共同进步。

一、换种方式去倾听

每学期开学第一节课，我都会让学生准备自我介绍，介绍自己的特长、自己的优点和缺点、新学期目标等等。然而很多学生不愿意跟大家分享，被点名叫到讲台上硬着头皮支支吾吾说不出来。后来我又尝试让学生把自己的自我介绍以书面的形式写出来，再分享，效果仍然不理想。

杰克·莫里森老师的“自传公告板”，让我感受颇深。在每学期开学，他都会让学生在公告板上展示大量的与自己有关的事实和图片，号召父母、爷爷奶奶、邻居和朋友帮着收集与他们相关的最光辉灿烂的事迹，并把它们在学生的个人展示区域内展示出来。每个孩子都积极主动的参与到活动中，而最终的展示也丰富多彩。杰克·莫里森老师的评价不仅为学生提供了展示真实自我的平台，还通过收集的过程让孩子认清了自己进一步要学习的技能是什么，潜移默化中得到激励和鼓舞。

受杰克·莫里森老师的启发，学期开始，在班级征询意见，给学生每人准备一个画册，一个月的时间，让学生以绘画、粘贴照片、文字书写、张贴证书等多种形式，展示出自己的信息，并在最后开设父母、朋友及老师评价专栏。学生完成后会获得相应分数，将画册展示在班级文化墙中，供学生们相互交流。

二、换种方式去教学

现在每个学生都有自己的成长档案，一般会在每学期结束的时候，统一组织学生将本学期的作品及获奖证书放在里面，平时，学生们的个人成长档案都是放在班级固定柜子里，很少使用。在翻阅学生们成长档案的时候，会发现很多学生的档案夹是空白的，有的学生仅放了几张粗糙的作品，没有达到促进学生学习的目的。

埃伦·韦伯在书中多次提及成长档案袋，他认为成长档案袋为老师和学生提供了一个很好的产生共同期望的机会，教师和学生共同关注达到目的的过程。制定出成长档案袋的评价标准，张贴其完成步骤，然后放手让学生自主完善，若学生提出问题，帮助学生探索，帮助他们根据自己的实际情况确定自己成长档案袋的主体，最终鼓励学生举办成长档案交流会。对学生成长档案袋的评价可以是就其某个部分，也可以是就其完成作业的表现进行评价。评价的目的是，当学生察觉到他们努力的目标富有意义时，就会更加努力的学习。

反思自己教学中对学生成长档案的运用，任务目的不明确，忽略学生达到目的的过程，没有制定合理的评价标准，未曾激发学生参与的兴趣，学生几乎都是机械性完成的，自然不会取得理想的成果。学生成长档案看似与课堂教学无关，然而學生从成长档案袋获得的最大收获是走出课堂，联系自己的现实世界，学会了主人翁精神、与人交流合作的能力，掌握了演讲的技巧等等，这些恰恰是日常我们课堂上苦口婆心想让学生学到的。

三、换种方式去合作

上学期，在校长的带领下，我们开启了小组合作学习教学模式，这种模式的应用给课堂教学注入了活力，充分发挥了师生、生生的相互协作与交流，通过合作激发学生学习热情，挖掘个体学习潜能。但是我在应用的时候总会出现一些局限性问题。记得课堂上布置了任务后，讲台旁的那个小组的组长就举手示意，问我可不可以踢出他们组某同学，原因是他什么也不会什么也不做。

埃伦·韦伯在书中提到运用意见簿的方法，面向所有学生表达自己的意见和评价，教师可以通过这个意见簿与学生讨论如何改进小组人员分配和教学实践，若小组内出现阻碍学习的因素时，小组可以就如何促进学习和评价展开有效讨论，体现了平等性和公平性。

小组内部有冲突是不可避免的，我能想到的最好的解决问题的方法就是把矛盾学生调走，但这种方法似乎是在逃避问题，矛盾还在那里，并没有解决，学生会从这件事情上学到遇到问题要逃避，而不是想办法解决。“只有在某种程度上满足小组成员的需要时，小组才会更有凝聚力。”

在新的学期里，我会留给学生交流和倾听的时间，帮助他们互相理解、互相欣赏;引导学生明确各自的工作任务，关注每个学生做了什么、如何去做的，发挥学生主体地位，培养主动参与的意识;实行小组评价与个人评价并行的方法，既要培养学生的团队合作意识，又要挖掘小组内每个人的潜能;在班级里树立优秀合作小组，小组内推选最佳成员，利用榜样引领学生在互补促进中共同提高。

如何对学生进行评价才是有效的？换种方式去倾听、教学、合作，观察学生的学习过程，制定合理的评价标准，发现学生身上的潜能……我需要学习和实践的还有很多。也相信在教师、学校、家长的共同努力下，我们的孩子会成为有成效的交流者、复杂的思想者、负责任的公民、能干的问题解决者、自我定向的学习者、有道德的个体和高素质的工作者。

参考文献：

[1] Ellen Weber.怎样评价学生才有效——促进学习的多元化评价策略[M]. 北京：中国轻工业出版社，2016.

作者简介：姜辉，女，汉族，单位：烟台经济技术开发区实验中学，职称：二级教师，研究方向：初中美术。