高职幼教专业学生音乐审美素质研究

崔倩倩

摘    要：随着幼教专业的发展，招生不断提升。幼儿教师在培养人的事业中肩负着特殊使命，面对生源水平的参差不齐，如何提高幼教专业的学生音乐审美和实践能力以满足社会需要，已经成为高职幼教专业急需解决的问题。本文意在对高职幼教专业学生音乐审美素质进行研究，同时对改进加强幼教专业音乐课程建设进行实践探索，以进一步提高学生的音乐审美能力。

关键词：高职幼教专业;审美能力;音乐素养

随着幼教专业的发展，招生不断提升。学生生源水平参差不齐，在文化理论、音乐素养及专业技能知识的储备上面都相对比较薄弱。因此，如何进一步提高幼教学生音乐审美和实践能力以满足社会需要，已经成为高职幼教专业急需解决的问题。

一、高职幼教专业学生的音乐审美能力的重要性

音乐是学前教育学生的必修课，是幼教专业学生必须具备的专业知识技能。随着我国当下学前教育体制的改革与发展，国内越来越多的院校在开展学前教育的过程中都会相应的将音乐教学作为课堂教学当中的重要环节，这在一定程度上充分反映了音乐教学的应用优势。

音乐能触动儿童的感官和想象力，是教师和儿童沟通交流的重要 纽带。幼师要做好学前教育，就必须掌握学前教育中音乐教学的专业知识、技能和方法。良好的音乐乐理基础知识，扎实的音乐基础技能，和出色的音乐教学能力，可以帮助他们在以后的学前教育中游刃有余。

学前教育专业专门为儿童教育提供幼师资源，作为教人育人的教师，一定要具备高尚的道德素质和全面的人文素养。在学前教育专业中开设音乐课程，从理论和实践两个方面教授学生一定的音乐知识和技能，有助于培养幼师的音乐内涵和音乐品鉴能力。

目前对学前教育专业的学生音乐方面的能力和知识要求越来越全面，然而教学条件和课程安排却没有跟上时代的步伐。从学生学习状况来看，目前的课程还是传统的围绕理论知识，教学中只注重给学生灌输方法和技巧，学生的动手能力和创造性思维却得不到锻炼，整体素质得不到真正的提高。这样，学生毕业之后不能将知识和技能成功运用在实际教学中。

二、高职幼教专业学生的音乐审美能力现状

在现有的学前教育专业学生培养的模式中，开设有针对钢琴演奏、声乐演唱、基础乐理知识以及幼儿音乐教学的课程，比如钢琴课、边弹边唱、声乐演唱、音乐欣赏、幼儿音乐教学等。但在学生音乐能力培养与课程设置中，过于强调学生对于钢琴演奏、声乐演唱的技能技巧，而并未考虑学前教育专业学生的特殊性。

1.学生学习积极性和音乐认知能力不足

从学生音乐基础来讲，目前高职幼儿教育专业的学生，自身音乐素养较低，音乐实践能力差，大多数同学都没有经历过系统的和专业的音乐类课程的学习与训练。在课程学习中，一方面，课堂学习过程中以听讲为主，视唱、练耳等基础知识技能的专业训练很少。另一方面，现如今学前教育专业招生的过程简单会导致学生的总体水平下降，学生的音乐素养较为淡薄。调查发现大部分选择学前教育专业的学生都不会使用钢琴，对音乐知识基本没有什么了解，也不知道如何进行发声练习，学生对于音乐的感悟能力较弱，报考前并未进行慎重的考量，由于自身水平不够导致无法高效的学习专业知识，长此以往就对学前教育专业的知识学习失去了兴趣。所以在学习上所投入的精力不足，学习积极性差。

从音乐课程教学来讲，理论学习与音乐实践不同步，这样长期处于被动学习的状态。机械记忆法造成学生无论是对于音乐知识理解还是音乐实践应用方面，学生的音乐审美能力提升都很慢。音乐课程的教学与其他科目有着明显的不同，需要理论、实践两者有机结合。目前大多数高职幼儿教育专业在课程上单一强调学生的音乐理论知识，对于音乐审美能力的全面提升效果并不理想。

2.教师教学理念与教学手段不足

目前高职院校幼教专业在音乐课程上面的授课方式大多仍是照本宣科，以传统方式为主，缺乏对学生音乐审美能力的培养。一方面目前幼教教育专业的学生数量持续上升，教师资源不足。教师授课压力大，很难全身心投入教学研究，更谈不上“点对点”因材施教的教学模式。另一当面，授课内容一般是比较浅显的音乐技能，教学理念也比较滞后，这样就对学生音乐审美能力提高造成了阻力。三、提高学生音乐审美能力的途径与办法

1.培养学生的审美情趣

音乐审美情趣是提高学生音乐审美能力的重要内容。审美情趣能够激发学生的音乐审美能力。只有让学生对音樂欣赏产生浓厚的兴趣，他们才会主动感受音乐的美，从而达到培养学生审美能力的教学目的。由于天赋和后天教育的不同，再加上生活经历和文化积淀的不同，学生的音乐素养也大不相同，对同一音乐作品的理解也就不同。在尊重学生感受与见解的基础上，鼓励学生表达自己的审美体验，培养学生的审美情趣，加强对学生的引导，让学生在音乐欣赏中感受音乐作品的意境美、结构美和旋律美等多种美。

学生好奇心强，求知欲强，对课本以外的新鲜事物充满着好奇心。老师可充分利用学生的这一特点，将多媒体技术运用于音乐欣赏的教学中。以电影音乐为例，教师可以选取背景音乐较好的经典影片作为案例开展课程，不仅能够完成教育教学，还能激发学生的学习热情。引导学生在观看影片的同时，学会欣赏配乐在根据电影情节的波荡起伏所发生的变化，并抽调出某个情节中的音乐作品进行着重讲解，让学生深刻理解音乐包含的情感与内涵，提升自身音乐审美能力，学会在生活中发现音乐之美。

在日常教学中不光要教授学生相关的音乐理论知识还要加强对学生能力的培养，引导学生观察周围事物提高自身音乐鉴赏能力，鼓励学生积极参加教学实践活动激发自身的学习欲望。教师可以通过让学生增加欣赏与聆听音乐的时长，用音乐来感染并引导学生学会享受音乐带来的乐趣以及美的体验感受音乐带来的力量，逐渐让时间改变学生对学习音乐的态度，最后实现培养学生音乐审美能力的目的。

2.创新课程教育教学方法

在幼儿音乐教育的教法课程中，应着眼于学前教育专业学生未来工作的实际，既重视教学理论知识的讲授，又重视教学实践能力的培养。在理论知识方面，对于幼儿音乐教育的目标、进行幼儿音乐教学的原则、幼儿音乐教学实施的方式方法等知识，不应仅限于课堂上“理论概念”的灌输，还应通过大量的真实案例进行直观的呈现，并在教学实践中强化概念。在教学实践能力方面，教师应当在教学设计、教学组织和教学评价环节，引导学生将教学理论知识、基础乐理知识和音乐技能技巧转换成教学实践，启发他们进行知识迁移（包括跨领域的知识迁移），培养他们的知识融合与试教能力，使“理论概念”成为“教学实践”的理论基础，“实践经验”又成为“理论概念”的实践依据。

3.加强音乐教学与实践的结合

在对学前教育专业的学生进行课程教学中首先要培养学生的乐感，学前教育专业的学生与音乐专业的学生不同，老师应依据学前教育专业学生的学习需求合理安排教学内容，积极开展试教、见习和实习等教育实践活动，让学生熟悉学前幼儿音乐教学教学的 设计、上课、课后辅导等相关环节，不断提升学生教学实践能力。高职院校应该实行两者有机结合的办法来培养学生的音乐审美能力。

在進行乐理知识教学时，要采用多种教学方式，通过播放文字、图片、声频和音频等直观形象的手段，丰富教学内容，创新教学方式，从而达到最好的教育教学效果。在教学中，通过相互问答、抢答等方式，对学生学习乐理知识情况进行抽查检验。然后利用小组游戏，对所学的乐理知识进行巩固，使枯燥乏味的乐理知识的具有一定的趣味性，从而便于学生更好地学习、理解和记忆。

在进行乐理、视唱、练耳教学时，教师可以改变传统的教学方式，坚持以学为中心，通过活动的方式想方设法地激发学生的学习兴趣，增强学生学习音乐的积极性和主动性。训练学生音乐综合素质，增强学生学习音乐的自信心，让学生得到充分展示，这样才能不断增强学生学习音乐的积 极性和主动性。

4.加强专业的教育力度

依据高职院校的自身状况，制定合理教学目标，编排科学化的课程教学内容，解决目前所遇到的教学问题，努力达到教学改革的要求，学校在音乐课程的安排上要加强师资力量的投入及提高课程所占的比例，学前教育专业的学生与学音乐专业的学生相比明显处于劣势，高校在音乐课程的安排上要加大对音乐技能训练的力度，帮助学生能更快的接受音乐知识，树立正确的学习观念，培养良好音乐素养，使学前教育专业的学生在日后成为高素质、高水平的幼儿教师，推动高校的长远发展。

教师也应积极学习相关知识，不断充实自己，加强对各种教学方法的研究，从而能够在教学课堂上，熟练运用各种乐器来渲染课堂气氛，带动学生积极投入学习中，从而使音乐教学更加具有乐趣。 虽然，有部分学生对音乐有很大的兴趣，但当面对毫无新意、照本宣科的音乐审美课时，学生展现出来的态度是十分排斥，导致教学任务与教学效果难以实现。因此教师应将创新立于教学工作的首位，寻求新的教学方法开展日常教学工作。 在日常教学中注重培养学生的整体能力，老师要充分考虑社会对于学前教育专业人才的需求以及幼儿教学的具体工作，丰富教学内容，努力营造和谐的学习环境，为国家培养高素质的幼儿教师。

参考文献：

[1]首都师范大学学前教育学院《学前教育专业学生音乐能力的培养探究 ——以首都师范大学学前教育专业为例 》

[2]朱瑜 《浅谈高校学前教育专业学生所需的音乐能力》 北方音乐2017年16期

[3]郑清 《高职学前教育专业学生音乐审美能力的培养分析》2017

[4]陈嘉.基于音乐审美解析学前教育专业学生的素质研究[J].黄河之声，2016，（21）

课题：“十三五”天津职业大学教育教学改革研究项目----《高职幼教专业学生音乐类课程思政教育研究》课题成果