浅谈小学数学课堂中渗透数学文化

许长科

摘要：数学有自己独特的文化元素，在小学数学课堂中渗透数学文化教育，对促进数学学科的发展有着十分重要的意义。在小学数学学科教学中加强数学文化的渗透，可以充分调动学生学习数学的积极性，达到在浓厚的数学文化氛围中学习数学知识的目的。本文正是在济宁市“十三五”规划课题《将数学文化元素融入小学课堂教学中的研究》的基础上对数学文化渗透数学课堂进行深入分析，提供相应的改进措施。

关键词：小学数学  数学文化  课堂教学

• 将数学文化元素融入到小学数学教学课堂教学中的重要性。

（1）数学学科发展客观要求。当前，我国国力日益增强，科技、经济的高速发展也促进了我国教育事业的发展。小学数学基础知识的传授和技能的培养应当放在小学数学教学的重要位置，也就是应当将学生数学文化底蕴的发展层面放到教学的重心位置上。将数学文化融入到小学教学课堂上，能赋予数学教学极强的人文气息。进而提升数学这门学科的教学效果。

（2）小学生自身发展的要求。数学文化是人们生活经验的总结。在以往的小学数学教学中，数学教师只重视知识性的理论教育，忽视了生活中的数学文化对于数学教学质量提升以及小学生数学核心素养培养的重要性。目前，我国小学生们对数学学习的积极性不高，造成数学教学效果不理想。将数学文化元素融入到小学数学教学课堂上，会拓展学生的视野，提高学生的学习兴趣，进而提升小学数学课堂教学效果。

二、在小学数学课堂教学中融入数学文化元素的方法

（1）创造特定问题情境进而融入数学文化元素。特定的问题情境能让学生有一种身临其境的感觉，让学生从特定的情景出发更容易找到解决新问题的办法，从而激发学生的求知欲和急于解决问题的强烈要求。例如：我在教学“位置和方向”这节课时，我先给学生绘声绘色的讲了大数学家欧拉从“蜘蛛在蜘蛛网上捉住一只苍蝇”这件事受到启发，进而发明坐标系的故事。然后，让学生展开联想，交流、探索，进而找到可以用网格来确定事物的位置的方法。这节课的重点、难点的突破水到渠成。这样既让学生对需要解决的问题产生浓厚的兴趣，又能通过知识的迁移，触类旁通的找到解决问题的办法，体验成功的喜悦。

（2）将数学文化元素融入到数学概念的教学中。小学数学概念很枯燥，在数学概念的学习过程中，如果一味的从定义、文字入手，向学生灌输知识的要点、重点、难点，以及应该注意的问题。老师讲的口干舌燥，学生听得索然无味，对知识掌握的效果也不会好。在日常的数学概念教学中，我尝试着融入一些美丽景物，点缀一些小故事来帮助学生理解数学概念，这样学生易于接受，效果良好。例如，在讲解“轴对称图形”概念时，我先带着学生欣赏了法国的艾菲尔铁塔、奇特的树叶、奇特的昆虫、中国的天安门等。让学生去感受它们的美。然后，让学生观察它们的特点，引导学生发现问题、探索问题、解决问题，进而总结出轴对称图形的概念。这样学生对轴对稱图形的概念掌握的既印象深刻又理解透彻。

（3）将数学文化元素融入到数学概念、公式的拓展学习中。中国历史悠久，有着数千年远古文明，在上下五千年的历史长河中，孕育了数不清的数学文化，出现过华罗庚、陈景润、祖冲之等世界知名的数学家，《周髀算经》《九章算术》等经典的数学瑰宝。在日常教学过程中，在教会数学概念、公式的同时，可以以小故事的形式把一些数学历史史料等介绍给学生，让学生了解祖国数学文化的博大精深，叹服先辈的聪明才智，为身为一个中国人而感到无比自豪。例如：在教学圆周率这部分知识时，我先让学生根据自己掌握的已有知识进行猜测圆的周长与直径之间的倍数关系。然后，小组内展开交流讨论。接着让学生利用学具采用“绕线法”“滚动法”进行操作，证实自己的猜测，在操作的过程中感受“化曲为直”数学思想的妙用。并适时引入割圆术，进而得出圆周率的概念。最后向学生介绍拓展知识，“祖冲之的故事”、“趣味圆周率”等数学文化。既激发了学生的学习兴趣，让学生开阔了眼界，又让学生为先辈们取得的成就感到自豪，从而增强了民族自豪感。感受到了数学文化的无穷魅力。

（4）在数学知识的学习拓展中渗透数学文化元素。我在讲方程的意义这部分内容时，当学生认识了方程，了解了方程的意义时，我及时的引入关于“方程的历史”方面的数学文化元素。介绍了方程的产生背景和发展历程，以及它在现代建设中的巨大作用，有助于拓展学生的视野，激发学生进一步学习方程的愿望。

听了方程历史的介绍，你有什么感受？

生1：方程的作用很大。

生2：方程的历史很悠久。

（五）、将数学文化元素融入到作业中

小学数学作业是小学数学教材的重要组成部分，是小学数学课堂教学的延伸。对学生掌握小学数学基本知识，培养小学生良好的学习习惯和个性品质有非常重要的作用。便于教师及时了解教师的教和学生的学的效果

在日常布置 的课后作业中，我十分注重融入数学文化.例如：通过办数学手抄报，把数学文化元素以“小故事”、“小制作”、“小知识”、“小方法”等形式展现在作业中，让学生在潜移默化中感受数学文化的熏陶。

总结

数学文化是人类文化的一部分，新课程标准在体现数学文化方面作了一些探索，比如针对相应的课程内容，在教学过程中适当介绍数学发展史、数学活动趣闻等，展示数学的人文价值。对这些内容的教学，应充分挖掘其潜在的教育价值，并通过教学，加深学生对数学文化的认识，从而激发学生的爱国热情。

在当前形势下，作为一名数学老师，应该更加注重将数学文化融入小学课堂教学的研究。在日常的教育工作中，积极让数学文化融入课堂，让学生在学习严谨、科学的数学知识的同时，受到数学文化的熏陶，使学生的数学文化素养不断提升，为学生自己一生的发展打下坚实的基础。