浅谈舞蹈律动在初中音乐教学中的运用及效果

【摘要】由于社会不断的进步与发展，初中学生在学习的过程中不能只注重传统科目的学习，还需要德智体美劳全方面发展，提升综合素质。初中阶段的学生是性格与审美产生的重要影响，这一时期学生的发展影响了学生的日后发展，初中音乐可以培养学生的乐感，增加学生对艺术的欣赏能力，缓解学生日常的学习压力等。在初中的音乐教学中合理的使用舞蹈律动可以帮助学生更好的欣赏音乐作品，提高学生音乐学习的效率。本文主要对舞蹈律动在初中音乐学习中的意义进行分析，简要阐述了舞蹈律动在初中音乐课堂应用的现状，提出了舞蹈律动在音乐课堂中使用的具体措施，希望能够提升初中音乐教学的质量。

【关键词】初中音乐;舞蹈律动;运用措施

【中图分类号】G633.951                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）09-0223-02

【本文著錄格式】杨静汝.浅谈舞蹈律动在初中音乐教学中的运用及效果[J].北方音乐，2020，05（09）：223-224.

随着教育改革的深入推进，对初中学生的综合素质要求也在逐渐提高，不仅要求学生储备丰富的理论知识，还要求了学生审美能力要得到一定程度的提高。音乐课是提升学生审美的重要途径，通过音乐的欣赏可以增强学生对外界环境的感悟，舞蹈律动是通过肢体语言表达音乐的形式之一，可以将抽象的音乐通过动作具象的表示出来，丰富音乐教学的内容。将舞蹈律动使用到初中的音乐教学中对学生综合素质的提高有着重要作用。

一、舞蹈律动在初中音乐教学中的意义

（一）符合初中学生的艺术学习特征

舞蹈律动与音乐有着紧密联系，传统的音乐教学中只是简单的让学生欣赏一些音乐作品，或者为学生讲授一些简单的乐理知识，教师在让学生欣赏音乐作品时为学生科普音乐创作的背景，以及音乐中表达的内涵。这种静态的教学方式导致了学生对音乐学习的厌烦，学生面对抽象的音乐无法与作者共情，致使教学效率下降。将舞蹈律动应用在教学的过程中可以将抽象的音乐变为实实在在可以感受到的形式，我国古代就注重乐与舞的和谐统一，富有韵律的舞蹈与音乐结合可以表达文人墨客的一种思想境界，如《霓裳羽衣曲》。在初中音乐教学时，教师也可以播放一些音乐的舞蹈片段，帮助学生更好地了解音乐作品的内涵。初中学生活泼好动，教师也可以鼓励学生使用舞蹈语言表达自己对音乐作品的了解，将课堂的主体交还给学生，增加课堂学习的气氛。

（二）激发学生的创造潜能

初中阶段的音乐教学主要是让学生具备一定的审美水平，陶冶自身情操，帮助学生更好的生活。音乐律动在初中音乐教学中的使用能够丰富课堂教学模式，让学生对音乐学习充满热情与好奇，学生跟着音乐律动，可以调动自身的手、脚、脑，学生的身体会根据大脑对音乐的反应做出一定的动作，使学生更加投入到音乐中。而且在此期间学生会根据音乐中的一些情绪，产生一些创作的灵感，充分的发挥自己的想象能力，激发自身的创造潜能。

二、舞蹈律动在初中音乐教学中应用现状

目前初中音乐教学中舞蹈律动的使用情况存在欠缺，主要表现在两方面，一方面是教师忽视音乐教学中的舞蹈作用;另一方面是舞蹈律动并未能发挥其应有的价值。

在音乐教学中教师与学生认为音乐与舞蹈并未有直接关联，只要在跳舞时舞步的节奏跟上音乐的节拍即可，并不能真正意识到舞蹈律动的重要性。所以在音乐教学时教师只能使用语言为学生讲述作者创作作品时的遭遇，每一部分作品表达了作者什么样的内涵。学生在听后并未留下明显的印象，只是增加了自身的知识储备。一部分教师能够意识到舞蹈律动对教学的重要性，但由于教学方式存在问题，导致了舞蹈律动并未发挥真正的价值。舞蹈律动是帮助学生更好了解音乐作品的主要途径，但不同学生的意识中音乐作品表达的情感也不尽相同。音乐教师在教学的过程中会让学生跟着音乐的节奏摇摆，并未让学生在音乐中充分的释放自我。教师在音乐教学时会先为学生播放与音乐相关的舞蹈视频，学生看过视频后会受到视频中舞蹈的影响，形成固板思维，不能充分发挥自己的想象，无法投入到音乐的欣赏中。

三、舞蹈律动在初中音乐教学中的应用措施

（一）了解学生的学习习惯

舞蹈律动在音乐教学中的使用要求教师充分的了解学生的学习习惯，将舞蹈律动应用在合适的时间，提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣。在音乐教学中学生通过动作的表达可以沉浸在音乐中，也可以活跃音乐教学的课堂氛围，在轻松的环境下进行音乐知识的学习，可以有效提高音乐教学效率。初中阶段的音乐课一般在下午的第一节或者是上午的第三节，因为这两个时期学生的学习状态较差，对知识的领悟能力较弱，注意力较为分散，学习效率较低。所以在这一阶段的音乐教学中加入舞蹈律动，可以刺激学生的大脑，帮助学生的大脑进入兴奋期，帮助学生后续更好地学习。

所以教师需要根据学生的学习心里与学习规律，掌握好舞蹈律动的引入时机，帮助学生更好地学习音乐。首先，教师要设置科学的教学方案，在教学开始前，教师播放一段舞曲，在教授学生简单的舞蹈动作，引导学生跟着音乐做动作，将学生的身体从疲倦中带出，进入到放松的环境下。但长期的舞蹈律动也会导致学生的注意力不急中，长时间的舞蹈律动也会造成学生疲倦，所以在音乐教学时舞蹈律动的时间应该在5分钟左右最佳，而且通过舞蹈律动方式也能锻炼学生的身体。

在音乐理论教学时引入舞蹈律动，提高学生对音乐学习的兴趣。在音乐学习的课堂中长时间的舞蹈律动与长时间的音乐理论教学都会分散学生的注意力，造成音乐教学的内容与形式单调，所以需要教师在学生注意力分散时使用舞蹈律动的方式将学生引回到课堂的学习中。例如在教学的过程中如果发现学生不能对问题给予回应，可以播放一些与教学内容相关的音乐，让学生跟着音乐做出自己想做的动作，放松学生的情绪，再进行音乐教学，这样有利于提高音乐教学的效率。

（二）明确舞蹈律动使用的要点

音乐教学中舞蹈律动是调节课堂氛围的重要手段，所以在舞蹈律动使用的过程中要掌握舞蹈律动的使用要点。首先，音乐教学中的舞蹈律动并非是对学生进行系统性的舞蹈教学，不需要学生掌握高难度的舞蹈动作，只需要了解一些简单的动作，步伐。能让学生通过舞蹈律动与音乐产生共鸣，更好的理解音乐中的情感，才是舞蹈律动的意义所在。其次，舞蹈律动在音乐教学中的使用要符合音乐教学的内容，根据不同的音乐风格，选择不同类别的舞蹈，不能脱离音乐引用舞蹈律动，例如藏族酒歌《年轻的朋友》，适当的加入一些藏族舞蹈的特色动作，可以帮助学生更好的融入音乐的情景中，领悟浓厚民族音乐的特色，也能更好的。如果选择了其他民族的舞蹈动作，会十分违和，达不到舞蹈律动在音乐教学中应有的价值。最后，引导学生主动的参与到舞蹈律动中。大多数人在播放音乐时进行大幅度的动作都会感到害羞或者是不好意思，在音乐教学时教师要注重学生的心理引导，克服学生在舞蹈过程中的不好意思心里，教师可以选出几位大方表演的学生，并对他们进行鼓励，充分发挥榜样作用。

（三）使用舞蹈律动培养学生的创造性

音乐与舞蹈相辅相成，在音乐表演时也会伴随一些舞蹈动作，增强观众的感官，加深观众对舞蹈内容的理解，在音乐教学中科学的使用舞蹈律动可以激发学生的创造思维。首先，在教学时，根据本节课的教学内容，在讲解了乐理知识后，播放相应的音乐，引导学生根据自己听到的音乐内容选择合适的动作演示，舞蹈动作内容可以是学生以前接触过的，也可以是学生自创的，在表演后教师要对学生的表演给予充分的肯定，提高学生的自信心;其次，教师可以为学生布置一些简单的课后作业，要求学生课下完成。根據课堂中的音乐内容，学生可以自行编排舞蹈，舞蹈的内容可以根据音乐也可以根据歌曲中的歌词。学生表演结束后，教师要询问学生舞蹈的灵感，对学生的每个作品要给予充分的肯定，鼓励每个学生的创造思维。在教学的过程中教师不能用专业的标准评价学生，尊重学生的个体差异;最后，使用舞蹈律动进行音乐教学时，教师使用一些舞蹈动作，让学生猜测本节课的教学内容，吸引学生的学习兴趣。在课程结束后让学生使用舞蹈动作，表达本节课学习的内容。观察学生是否完全了解音乐内容，使用这样的方式可以深挖学生的创造思维。

（四）创新教学模式

在音乐教学中要创新舞蹈律动的教学形式，可以使用情景创设的方法，增强学生的代入感，使学生在一个情景中做出舞蹈动作，不仅能缓解学生在舞蹈进行时的害羞心理，还可以帮助学生更好地了解音乐作品的主题。例如在《采茶舞曲》的教学时，首先教师为学生播放歌曲，然后利用幻灯片播放一些图片，或者是一些采茶的视频片段，最后再为学生播放歌曲，鼓励学生根据歌词中的内容模仿采茶的手势动作，根据音乐的旋律理解歌曲中的情感，帮助学生更好的进行音乐学习。

在舞蹈律动应用时要与民族文化结合，有利于文化的传承，激发学生的创造性，陶冶情操。在《梁山伯与祝英台》音乐教学的过程中，根据神话故事与音乐中的片段，创设情景，学生可以进行角色扮演，分饰不同的角色，了解人物的情感后，更加容易把握音乐中的各种节奏变化的情绪。在表演时，学生要保持动作的优美，用简单的舞蹈动作，解释一个故事。而且梁山伯与祝英台的音乐作品中包含了浪漫元素，学生通过舞蹈的方式表现出来可以更好的理解这个音乐背后的故事，增加学生的人文素养。

四、总结

综上所述，在音乐教学的过程中使用舞蹈律动，可以帮助学生更好地理解音乐作品，激发学生的学习积极性，从而提高学生的审美能力，陶冶情操。使用舞蹈律动进行音乐教学的过程中，首先，要创新教学方式，创设情景;其次，掌握音乐的内容，根据音乐内容教导学生简单的舞蹈动作，帮助学生更好的学习音乐作品;最后，使用舞蹈律动进行音乐教学时，要以学生的学习规律符合，从而提高音乐教学的效率。

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作者简介：杨静汝（1989—）女，汉族，兰州，硕士研究生，研究方向：音乐。